# Anadolu lisesi statüsündeki liselere dair çeşitli verilere ilişkin - **Tür:** Yazılı soru önergesi (TBMM 28. Dönem) - **Esas no:** 7/36494 - **Veren:** Mehmet Satuk Buğra Kavuncu (İYİ Parti, İstanbul) - **Muhatap:** Millî Eğitim Bakanlığı (Yusuf Tekin) - **Veriliş tarihi:** 11 Kasım 2025 - **Durum:** TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 45 gün sonra, 26 Aralık 2025) - **TBMM kaydı:** https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/c018ffab-2fcc-402a-919e-019a76d2a84e - **Vekilpedia:** https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-36494-anadolu-lisesi-statusundeki-liselere-dair-cesitli-verilere-iliskin > Mehmet Satuk Buğra Kavuncu (İYİ Parti), 11 Kasım 2025 tarihinde 7/36494 esas numaralı yazılı soru önergesi verdi; muhatap: Millî Eğitim Bakanlığı. TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 45 gün sonra, 26 Aralık 2025). ## Önerge metni Aşağıda yer alan sorularımın, Milli Eğitim Bakanı Sayın Yusuf TEKİN tarafından yazılı olarak cevaplandırılmasını saygılarımla arz ederim. M. şark uğra KA KUNCU Grup Başkanvekili Anadolu liseleri, Türkiye?nin modernleşme sürecinde kamusal eğitimde kalite, yabancı dilde yeterlilik ve akademik disiplin gibi alanlarda örnek bir model olarak kurgulanmıştır. 1970'lerden itibaren bu okullar hem nitelikli öğretmen kadrolarıyla hem de seçici öğrenci alım sistemiyle ülkenin yükseköğretime yönelen insan kaynağını yetiştiren bir model işlevi görmüştür. Ancak son on yılda gerek sayısal genişleme politikaları gerekse yönetimsel tercihler nedeniyle Anadolu liselerinin temel işlevi ciddi biçimde aşınmıştır. Bugün "Anadolu Lisesi" adı taşıyan okullar arasında müfredat standardı, öğretmen niteliği, yabancı dil eğitimi kalitesi ve öğrenci başarı düzeyleri açısından büyük uçurumlar oluşmuştur. Bir zamanlar "seçkin nitelikli devlet lisesi" modeli olarak görülen bu okullar, giderek genel lise statüsüne yaklaşmakta, kurumsal hafızaları ve akademik disiplinleri zayıflamaktadır. Bunun yanında, Anadolu liselerinin öğretmen atamalarındaki süreksizlik, idari kadro değişiklikleri, fiziki altyapı yetersizlikleri, sınav odaklı dar müfredat anlayışi ve öğrenci motivasyonundaki gerileme de bu düşüşü pekiştirmektedir. Nitelikli ortaöğretim geleneğinin zedelenmesi, sadece belirli bir okul türünün değil, kamusal eğitimin tamamının itibarını ve üniversiteye geçişteki adalet duygusunu da olumsuz etkilemektedir. Bir dönem "Anadolu Lisesi mezunu" olmanın taşıdığı akademik disiplin, kültürel derinlik ve çok yönlülük kimliği, artık büyük oranda kaybolmuştur. Bu süreçte, eğitim politikalarında süreklilikten ziyade nicelik odaklı genişlemenin tercih edilmesi, köklü bir eğitim geleneğinin çözülmesine yol açmıştır. Bugün kamuoyunda, Anadolu liselerinin "isim olarak" varlığını korusa da "nitelik olarak" ciddi bir irtifa kaybı yaşadığına dair yaygın bir kanaat bulunmaktadır. Bu açıdan, Anadolu liselerinin kurumsal niteliğini yeniden güçlendirmek, bu okullara özgü tarihsel misyonu geri kazandırmak ve eğitim sisteminde kalite standardını yeniden tesis etmek amacıyla aşağıdaki soruların yanıtlanması zaruridir. vek 9 Bu bağlamda; . 2025 yılı itibarıyla "Anadolu Lisesi" statüsünde faaliyet gösteren kamu okullarının toplam sayısı nedir? Bu sayı, 2010 ve 2020 yıllarına göre nasıl bir değişim göstermiştir? . Anadolu liselerinde görev yapan öğretmenlerin nitelik dağılımı (lisansüstü mezun oranı, hizmet yılı ortalaması, branş dışı görevlendirme oranı) nedir? . Anadolu liselerinin kuruluş amacına uygun olarak yabancı dil öğretimi konusunda güncel başarı oranları nelerdir? Mezunların YDT, YKS ve dil yeterlilik sınavlarındaki performansı ne düzeydedir? . Anadolu liselerinde uygulanan ders saatleri, seçmeli ders imkanları ve sosyal faaliyet programları yıllar içinde nasıl değişmiştir? Bu değişimler, okulların kültürel ve akademik yapısını nasıl etkilemiştir? . Bakanlık tarafından Anadolu liselerinin eğitim kalitesini ölçmek üzere düzenli olarak yapılan performans değerlendirmeleri veya kalite izleme raporları var mıdır? Varsa bu raporların sonuçları kamuoyu ile paylaşılmakta mıdır? . Anadolullisesi statüsünün verilme kriterleri nelerdir? Bu statü son yıllarda hangi ölçütler temel alınarak genişletilmiştir? . Anadolu liseleri arasındaki eğitim kalitesi farklarını azaltmak ve bu okulların tarihsel misyonunu yeniden güçlendirmek amacıyla özel bir strateji belgesi veya eylem planı hazırlanmakta mıdır? . Anadolu liselerinin niceliksel artışı, öğretmen ve donanım kapasitesine göre planlanmakta mıdır? Bu konuda mevcut kapasite-talep dengesi nedir? . Son beş yılda Anadolu liselerinden mezun olan öğrencilerin üniversite yerleştirme başarı oranları hangi eğilimi göstermektedir? Bu oranlarda geçmiş dönemlerle kıyaslandığında bir gerileme söz konusu mudur? ## Bakanlığın cevabı 73649 - 3643" b) 19/11/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1737875 sayılı yazınız. Ev ean ©) 20/11/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1738383 sayılı yazınız. ç)27/11/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1746655 sayılı yazınız. H26631 —16IZ Bakanlığımıza İlgi (a-b-c-ç)'de kayıtlı yazıyla iletilen Şanlıurfa Milletvekili Mahmut TANAL'ın 7/33982, Bursa Milletvekili Kayıhan PALA'nın 7/36369, Artvin Milletvekili Uğur BAYRAKTUTAN'ın 7736370, Amasya Milletvekili Reşat KARAGÖZ'ün 7/36491, Antalya Milletvekili Aykut KAYA'nın 7/3649, İstanbul Milletvekili M. Satuk Buğra KAVUNCU' nun 7136494, Hatay Milletvekili Nermin YILDIRIM KARA'nın 7736495, İstanbul Milletvekili Çiçek OTLU'nun 7/36496, Konya Milletvekili Barış BEKTAŞ'ın 7/36685, Hakkari Milletvekili Öznur BARTİN"in 7/36687, Diyarbakır Milletvekili Ceylan AKÇA CUPOLO'nun 7(36691 ile Mersin Milletvekili Perihan KOCA'nın 7/36692 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek'te sunulmuştur. Milli Eğitim Bakanı Ek: Bilgi (32 Sayfa) e-posta; sgb(gmeb.gov.tr Telefon: (0312) 413 2532 Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr Faks: (0312)418 7539 AĞN İC . di Nİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 100 EĞİTİMİN "İL" lie N YÜZYILI meri Strateji Geliştirme Başkanlığı DO 2/36043y GC "5 NUMARALI YAZILI SORU ÖNERGESİNE İLİŞKİN BİLGİ Soru önergesinde Resmi İstatistik Programı kapsamında talep edilen veriler; Bakanlığımızın "https://sgb.meb.gov.tr/www/resmi-istatistikler/icerik/64" internet adresinde yayımlanan "Milli Eğitim Örgün Eğitim İstatistikleri" adlı yayımda yer alan "2.10 Ortaöğretim kurumlarında okul türlerine göre okul, öğrenci, öğretmen ve derslik sayısı" ve "1.9 tablosunda 2024 YKS okul türü ve öğrenim durumuna göre başvuran ve yükseköğretim programlarına yerleşen aday sayıları" başlıklı tablolarda yer almaktadır. Haftalık ders çizelgeleri ve öğretim programları; sosyokültürel hayat, bilim ve teknolojideki hızlı değişim ve gelişmeler ile öğrencilerimizin ilgi ve ihtiyaç duydukları alanlarda gelişimlerine zemin hazırlanması amaçlarıyla katılımcı bir anlayış doğrultusunda çağdaş ve bilimsel esaslara göre güncellenebilmektedir. Bakanlığımız ilgili Genel Müdürlükleri, haftalık ders çizelgeleri ve öğretim programlarına yönelik çalışmalarını; dünyadaki güncel gelişmeler ekseninde, ülkemize özgü temel değerlerle ve niteliklerle bütünleştirmekte; izleme ve değerlendirme çalışmalarından hareketle ihtiyaç analizleri, uzman görüşleri, istatistik ve anket çalışmaları, paydaş görüşlerinden sağlanan veriler kapsamında yürütülmektedir. Yürütmüş oldukları çalışmaların neticesi olan haftalık ders çizelgeleri ve öğretim programlarını ise Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığına görüş ve inceleme talebi ile sunmaktadır. Bu konuda Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığımız, ilgili Genel Müdürlüklerin ders çizelgeleri ve öğretim programlarına ilişkin taleplerine yönelik inceleme süreçlerini, bilimsel bir tutum ve titizlikle yürütmektedir. Bu doğrultuda diğer haftalık ders çizelgelerinde olduğu gibi Anadolu liselerinin haftalık ders çizelgelerinde de yıllara göre gerek ders ihdası gerekse de ders saatlerine yönelik değişiklikler yapılmıştır. Bu kapsamda yürütülen değişikliklerle beceri odaklı ve bireyin bilişsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişimine hizmet eden bütüncül bir anlayışla; öğrencilerimizin düşünme, algılama, problem çözme yeteneği gelişmiş, özgüven ve sorumluluk duygusuna, girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip, demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü, teknoloji kullanımına yatkın, üretken ve mutlu bir ruh hâline sahip olmaları hedeflenmiştir. Seçmeli dersler ise öğrencilerimizin akademik beceri edinmelerinin yanında yetenekleri doğrultusunda da yetiştirilmelerinin sağlanması, farklı yetenek ve becerilerinin açığa çıkarılması, ilgi ve ihtiyaç duydukları alanlarda gelişimlerinin sağlanması amacı ile zenginleştirilmiştir. Haftalık ders çizelgelerinde yapılan tüm değişiklikler, Anayasanın 42. ve 58. maddeleri, 1739 sayılı "Milli Eğitim Temel Kanunu"nun genel amaçları ve temel ilkeleri ile 56. maddesi ve | Sayılı Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi'nin 301. maddesi doğrultusunda yapılmaktadır. Ortaöğretim seviyesinde uygulanmakta olan haftalık ders çizelgelerinde öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçları doğrultusunda hem ortak dersler kısmında hem de özellikle seçmeli dersler kısmında bazı değişikliklerin yapılması gereği duyulmuştur. Öğrenciler ilgi, istek ve okulun imkânları doğrultusunda zorunlu dersler arasında beden eğitimi ve spor, görsel sanatlar ya da müzik derslerinden birini seçebilmektedirler. VK, T.C. EN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 00 EĞİTİMİN ) Strateji Geliştirme Başkanlığı ho YÜZYILI a, lid Seçmeli dersler kısmına 12. sınıflarda ayrıca öğrencilerin ortaöğretimin son senesinde ortaya çıkan ihtiyaçları doğrultusunda hedef temelli destek eğitimi eklenmiştir. Derse ilişkin haftalık ders çizelgelerinin uygulanmasına ilişkin açıklamalar kısmına; "Hedef temelli destek eğitimi; yükseköğretime hazırlanma, öğrenme eksikliklerini giderme veya önceki öğrenmeleri pekiştirme amaçlı öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve beklentileri doğrultusunda öğrenci seçimine bağlı olarak okul idarelerince planlamanın yapılacağı derstir. Hedef temelli destek eğitimi kapsamında Türk dili ve edebiyatı, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, felsefe, matematik, sosyoloji, psikoloji, mantık, birinci yabancı dil, çağdaş Türk ve dünya tarihi, T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük, din kültürü ve ahlak bilgisi ile Türk kültür ve medeniyet tarihi derslerinden ders başına en az |, en fazla 3 saat verilerek ilgili dersin mevcut öğretim programı doğrultusunda dersin zümresi tarafından oluşturulacak program uygulanır. Ders, notla değerlendirilmez. Sadece süreç değerlendirme yapılır, öğrencilere bu doğrultuda dönüt verilerek gerekli destek sağlanır." ifadeleri eklenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin sanat ve spor alanlarında ilgi ve ihtiyaçlarına cevap vermek amacıyla spor alanı oluşturulmuş ve bu alanın içine bireysel sporlar ile takım sporları branşları eklenmiş, öğrencilerin istedikleri spor branşında eğitim almalarının yolu açılmıştır. Aynı şekilde sanat alanına birçok bireysel çalgı ile geleneksel sanatlar eklenmiş, öğrencilerin ilgi duydukları çalgılarda ve sanat dallarında eğitim almalarına imkân sağlanmıştır. Talim ve Terbiye Kurulunun 09.05.2025 tarih ve 05 sayılı Kurul Kararı ile kabul edilerek 2023-2026 eğitim ve öğretim yılından itibaren ortaöğretim seviyesinde uygulamaya geçirilen Ortaöğretim Kurumları Haftalık Ders Çizelgelerinin seçmeli dersler kısmına "İklim, Çevre ve Yenilikçi Çözümler ile Sürdürülebilir Tarım ve Gıda Güvenliği" gibi yeni seçmeli dersler eklenmiştir.(EK) Bununla birlikte yine Ortaöğretim Kurumları Haftalık Ders Çizelgelerine ilk kez "Program Dışı Etkinlikler" alanı eklenmiş, bu bölüm altında "Hayat Boyu Öğrenme/Sertifikasyon" başlığı eklenmiştir. Başlık ile ilgili haftalık ders çizelgelerinin uygulanmasına ilişkin açıklamalar kısmına "Program Dışı Etkinlikler alanında yer alan "Hayatboyu Öğrenme/Sertifikasyon" kapsamında öğrenciler gönüllü olarak; Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ile Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu (BTK Akademi) tarafından oluşturulan uzaktan ve yüz yüze eğitim modülleri içinde yer alan paket beceri setlerinden alacakları kursları belgelendirerek okul idaresine sunarlar. Hayatboyu Öğrenme/Sertifikasyonla ilgili öğrencilere yönelik planlama okul yönetimi tarafından yapılır ve ilgili belgeler okul yönetimince öğrencinin e-portfolyosuna işlenir." ifadeleri eklenmiştir. Böylece öğrencilerin kendi ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda istedikleri kurs programına kayıt olarak aldıkları belgeleri e-portfolyolarına işletme imkânı sağlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği'nin "Ortaöğretim kurumlarının açılması" başlıklı 7. maddesinin birinci fıkrası; "(Değişik:RG-14/2/2019-30686) Anadolu lisesi açılabilmesi için; okulun açılacağı yerleşim birimi merkez nüfusunun 5.000 veya yerleşim birimine bağlı mahalle ve köyleri ile birlikte en az 10.000 ya da 9 uncu sınıfa kayıt olacak en az 2 şube mevcudunda öğrenci olması, binada en az 8 derslik, görsel sanatlar atölyesi ve/veya müzik dersliği bulunması gerekir. Okulun açılması; ihtiyaca binaen valilik teklifine bağlı olarak Bakanlıkça yapılır." hükmüne amirdir. Bakanlığımız görev alanı çerçevesinde söz konusu liselerin de dâhil olduğu Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi (ABİDE) ve Okul Tabanlı İzleme Araştırması periyodik olarak gerçekleştirilmektedir. Söz konusu araştırmaların raporları ilgili birimlerle paylaşılmaktadır. --- **Kaynak gösterme:** Mehmet Satuk Buğra Kavuncu (İYİ Parti, İstanbul). “Anadolu lisesi statüsündeki liselere dair çeşitli verilere ilişkin”. TBMM 28. Dönem yazılı soru önergesi 7/36494, 11 Kasım 2025. Vekilpedia: https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-36494-anadolu-lisesi-statusundeki-liselere-dair-cesitli-verilere-iliskin (erişim: 15 Ekim 2026). TBMM kaydı: https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/c018ffab-2fcc-402a-919e-019a76d2a84e Vekilpedia, TBMM’nin kamuya açık kayıtlarını derleyen bağımsız bir arşivdir; TBMM’nin resmî sitesi değildir ve yorum yapmaz.