# Bursa'da bulunan bir özel eğitim okulunda otizmli öğrencilere kötü muamelede bulunulduğu iddiasına ilişkin - **Tür:** Yazılı soru önergesi (TBMM 28. Dönem) - **Esas no:** 7/37633 - **Veren:** Semra Çağlar Gökalp (DEM Parti, Bitlis) - **Muhatap:** Millî Eğitim Bakanlığı (Yusuf Tekin) - **Veriliş tarihi:** 11 Aralık 2025 - **Durum:** TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 27 gün sonra, 7 Ocak 2026) - **TBMM kaydı:** https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/ff7352b1-f70b-4deb-a78e-019b12f29b96 - **Vekilpedia:** https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-37633-bursa-da-bulunan-bir-ozel-egitim-okulunda-otizmli-ogrencilere-kotu-muamelede-bulunuldugu-i > Semra Çağlar Gökalp (DEM Parti), 11 Aralık 2025 tarihinde 7/37633 esas numaralı yazılı soru önergesi verdi; muhatap: Millî Eğitim Bakanlığı. TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 27 gün sonra, 7 Ocak 2026). ## Önerge metni Aşağıdaki sorularımın Milli Eğitim Bakanı Yusuf TEKİN tarafından Anayasa'nın 98"inci ve TBMM İçtüzüğünün 96'ncı ve 99*uncu maddeleri gereğince yazılı olarak cevaplandırılmasını arz ederim. Otizm, genellikle yaşamın ilk yıllarında ortaya çıkan ve çocukların/bireylerin gelişimini ciddi düzeylerde etkileyen nöro-gelişimsel bir farklılıktır. Türkiye'de toplamda 2 milyona yakın otistik bireyin olduğu tahmin edilmekteyken bu sayıya bireylerin aileleri de dahil edildiğinde 8 milyona yakın kişinin otizmden direkt etkilendiği yorumu rahatlıkla yapılabilmektedir. Tanılama süreçlerinin çok mühim olduğu otizmde, zamanında tespit ve kesintisiz eğitim ile otistik çocuklarla akranları arasındaki "fark" büyük oranda kapatılabildiği çeşitli araştırmalarda vurgulanmaktadır. Otistik bireylerin toplumsal yaşama katılmaları konusundaki en mühim engel, toplumun otizm konusunda yanlış bilgi ve ön kabullere sahip olmasından ötürü otistik bireylere karşı yanlış tutum ve davranış içerisinde bulunulmasıdır. Bursa Osmangazi'de bulunan BTSO Baha Cemal Zağra Özel Eğitim Uygulama Okulu'nda otistik öğrencilerin sıralara bağlanarak "eğitim verildiğine/ders işlendiğine" dair görüntülerin basına yansıması ise otistik çocuklara yönelik kötü muamele örneklerini tekrar gündeme getirmiştir. Mezkur okulda, öğrencilere küfür ve hakaret edildiği, fiziksel ve psikolojik şiddet uygulandığı iddiaları Türkiye'nin taraf olduğu Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin çocuğun üstün yararı ilkesini düzenleyen 3. maddesi, çocukların kötü muameleye karşı korunmasını düzenleyen 19. maddesi, eğitim hakkını düzenleyen 28. ve 29. maddeleri ile Anayasanın kişinin dokunulmazlığı, maddi ve manevi varlığını düzenleyen 17. maddesi, çocuk hakları konulu 41. maddesi ve eğitim ve öğretim hakkını düzenleyen 42. maddesine temelden aykırılıklar teşkil etmektedir. Otistik çocuklara yönelik, zikredilen kötü muamele uygulaması, yalnızca pedagojik bir eksiklik olmanın ötesinde kurumsal bir ihmal, denetim eksikliği ile birlikte toplumsal yaşamın tamamına tezahür etmiş olan şiddet kültürünün bir sonucudur. Çocukları "idare etmek" gerekçesiyle bağlamak hem fiziksel bütünlüğe hem de iyi olma haline yönelik doğrudan bir saldırıdır. Mevzubahis vaka, devlet okulların "herkes için erişilebilir" nitelikte olmadığının kanıtı olduğu gibi otistik çocukların eğitim süreçlerinde rol oynayan öğretmen, akran velisi, idaresi, okul personeli başta olmak üzere toplumun her kesimine otizme dair farkındalık çalışmaları yapılması gerekliliğini de hatırlatmakta, Milli Eğitim Bakanlığı başta olmak üzere tüm ilgili kurumlara ciddi sorumluluklar yüklemektedir. Bu bağlamda; 1. Bursa'daki BTSO Baha Cemal Zağra Özel Eğitim Uygulama Okulu'nda otistik öğrencilerin sıralara bağlandığına ve küfür/hakarete maruz bırakıldığına dair görüntüler Bakanlığınıza hangi tarihte ulaşmıştır? Konu hakkında başlatılan soruşturmanın kapsamı nedir? 2. Söz konusu okulda görev yapan personelin özel eğitim uzmanlığı, otizm alan bilgisi ve zorunlu pedagojik yeterlilikleri Bakanlığınız tarafından denetlenmiş midir? Bu personellerin mesleki yetkinliği ve sertifikasyon süreçlerinde eksiklik tespit edilmiş midir? 3. Okul idaresi, varsa, Bakanlığınızca yürütülen idari soruşturmanın kapsamına dahil midir? 4. Özel gereksinimli çocukların eğitimi için Bakanlığın sessiz alan düzenlemesi, bireyselleştirilmiş eğitim planı uygulaması, uzman kadro zorunluluğu ve aile katılımı ilkeleri işletilmekte midir? Bu standartların tüm özel eğitim okullarında hayata geçirilmesine yönelik bir eylem planınız var mıdır? 5. Bakanlığınız, bu ihlaller karşısında BM Çocuk Hakları Sözleşmesi başta olmak üzere uluslararası sözleşmelere uyum için bir politika değişikliği planlamakta mıdır? 6. Özel eğitim uygulama okullarında bağımsız, düzenli ve habersiz denetim yapılmasına ilişkin yeni bir düzenleme planlanmakta mıdır? Mevzubahis okul, 2023 yılından itibaren kaç kez denetlenmiş, denetimlerde hangi bulgular tespit edilmiştir? . Türkiye genelinde özel eğitim kurumlarında son beş yılda çocuklara yönelik kötü muamele, şiddet veya bağlama uygulamalarıyla ilgili Bakanlığınıza kaç şikâyet ulaşmıştır? Bu şikâyetlerin kaçı soruşturma ve yaptırımla sonuçlanmıştır? . Otistik bireylere ve ailelerine dönük eğitsel ve sosyal haklarla ilgili standart bir süreç işletilmekte midir? . Öğretmenler başta olmak üzere kamu personellerine dönük hak temelli farkındalık ve otizm bilgilendirme çalışmaları yapılmakta mıdır? ## Bakanlığın cevabı 7193431 1)33532-31537 b) 15/12/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1757971 sayılı yazınız. 7)31633 Ge 66 c) 16/12/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1759008 sayılı yazınız. ç) 19/12/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1761103 sayılı yazınız. d)22/12/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1762005 sayılı yazınız. Bakanlığımıza İlgi (a-b-c-ç-d)'de kayıtlı yazıyla iletilen Isparta Milletvekili Hikmet Yalım HALICI'nın 7/37076, İstanbul Milletvekili Turan Taşkın ÖZER'in 7/37416, Mardin Milletvekili Beritan GÜNEŞ ALTIN"ın 7/37427, Burdur Milletvekili İzzet AKBULUT'un 7137431, Trabzon Milletvekili Yavuz AYDIN'ın 7/37532, 7/37533 ve 7737534, Mersin Milletvekili Faruk DİNÇ'in 7/37535, Elazığ Milletvekili Semih IŞIK VER"in 7/37536, Kayseri Milletvekili M. Baki ERSOY'un 7/37537, Bitlis Milletvekili Semra ÇAĞLAR GÖKALP'ın 7137633 ile İstanbul Milletvekili Mustafa DEMİR'in 7/37753 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek'te sunulmuştur. Milli Eğitim Bakanı Ek: Bilgi (19 Sayfa) Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr Faks: (0312)418 7539 PA AL MİLE e pi A 3 1C. e 7 AN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 0) EĞİTİMİN ME İğ N Strateji Geliştirme Başkanlığı yüzyırı MEKE 2023623 Ge 6" YAZILI SORU ÖNERGESİNE İLİŞKİN BİLGİ Bakanlığımızca yürütülen özel eğitim hizmetleri, Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği ve ilgili mevzuat hükümleri çerçevesinde, uluslararası standartlar ve bilimsel esaslar doğrultusunda yapılandırılmıştır. Söz konusu yönetmelik gereği, özel eğitim ihtiyacı olan her öğrenci için bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlanması ve uygulanması yasal bir zorunluluktur. Bu programlar, öğrencilerin gelişim özellikleri, eğitim ihtiyaçları ve yeterlilikleri doğrultusunda bireye özgü olarak hazırlanmakta olup eğitim süreci bu plan dâhilinde yürütülmektedir. Özel eğitim sürecinin her aşamasında ailenin aktif katılımı esas alınmıştır. Eğitsel değerlendirme, tanılama ve yerleştirme süreçlerinden başlayarak, okulda oluşturulan BEP Geliştirme Birimi çalışmalarına kadar velilerin katılımı yönetmelik hükümleriyle güvence altına alınmıştır. Ailelerin çocuklarının eğitim sürecine doğrudan dâhil olmaları, kararlarda söz sahibi olmaları ve eğitimin ev ortamında da desteklenmesi esastır. Eğitim hizmetlerinin sunumunda, uzman personel görevlendirilmesi esastır. Özel eğitim okullarında ve sınıflarında eğitim öğretim faaliyetleri, özel eğitim öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. Ayrıca öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda rehber öğretmenler ve ilgili alan öğretmenleri de süreçte aktif rol almaktadır. Okul ve kurumlardaki eğitim ortamlarının fiziki standartları, öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun hale getirilmektedir. Grup eğitimine uyum sağlayamayan veya yoğun davranış problemleri gösteren öğrenciler için Söz konusu Yönetmelik'in 16. maddesi kapsamında, grup eğitimine hazırlık amacıyla birebir eğitim uygulamaları yapılmaktadır. Bu uygulamalar, öğrencinin ihtiyacına göre düzenlenmiş uygun ortamlarda yürütülmekte olup sessiz ve yapılandırılmış eğitim ortamı ihtiyacını karşılamaktadır. Ayrıca özel eğitim sınıfları ve destek eğitim odalarına ilişkin teknik şartnameler güncel ihtiyaçlar doğrultusunda yenilenmekte, eğitim ortamlarının standartları yükseltilmektedir. Söz konusu standartların ülke genelindeki tüm kurumlarda yaygınlaştırılması ve hizmet kalitesinin artırılması amacıyla Bakanlığımızca kapsamlı çalışmalar yürütülmektedir. Bu doğrultuda özel eğitim okullarının kurumsal kapasitelerinin artırılması, eğitim ortamlarının iyileştirilmesi ve materyal ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla Özel Eğitimin İyileştirilmesi Projesi (ÖZİP) gibi ulusal ve uluslararası projeler hayata geçirilmiştir. Bu eylem planları ve projeler kapsamında, özel eğitim hizmetlerinin niteliğinin artırılmasına yönelik çalışmalar sürdürülmektedir. Bakanlığımız, özel eğitim hizmetlerini planlarken ve yürütürken hem ulusal mevzuatımızı hem de taraf olduğumuz uluslararası sözleşmeleri temel dayanak olarak kabul etmektedir. Bakanlığımız, ulusal ve uluslararası normlara tam uyum çerçevesinde, var olan hak temelli politikalarını güçlendirerek sürdürmektedir. Özel eğitim ihtiyacı olan tüm bireyler için eğitsel değerlendirme, tanılama ve yerleştirme süreçleri, ilgili mevzuat ve yönetmelikler çerçevesinde standart bir işleyişe sahiptir. Bu süreçte bireylerin eğitim ihtiyaçları ve hakları güvence altına alınmakta, ailelerin süreçlere katılımı esas alınmaktadır. Bakanlığımızca, öğretmenlerin ve kamu personelinin hak temelli farkındalıklarını artırmak ve mesleki yetkinliklerini geliştirmek amacıyla kapsamlı çalışmalar yürütülmektedir. Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim veren sınıf ve branş öğretmenlerinin, farklı özel eğitim ihtiyaçlarına sahip öğrencilerin eğitimleri konusundaki bilgi ve becerilerini artırmak (P ( 5 N MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI GP N :) Strateji Geliştirme Başkanlığı (00 O) şözrn GE a miz YÜZYILI amacıyla Bütünleştirici Eğitim Modülleri (BÜTEM) çalışması hayata geçirilmiştir. Bu kapsamda yasal dayanaklar, tanılama, öğretim düzenlemeleri, sınıf yönetimi ve BEP gibi konuları içeren 13 modülden oluşan dijital eğitim içerikleri hazırlanmış ve Öğretmen Bilişim Ağı (ÖBA) üzerinden öğretmenlerin erişimine sunulmuştur. Ayrıca, yönetici ve öğretmenlere yönelik Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Hazırlama Semineri ve Destek Eğitim Odası Hizmetinde Eğitim Uygulamaları Semineri gibi eğitimler de e-Eğitim olarak ÖBA'da yayımlanmıştır. İhtiyaç duyulan spesifik alanlarda, örneğin otizm spektrum bozukluğu gibi konularda, öğretmenlere yönelik yüz yüze hizmet içi eğitimler de düzenlenmektedir. Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatında görev yapan personele, okul/kurum yöneticilerine yönelik Özel Eğitim Farkındalığını Artırma Kursu, Bakanlığımıza bağlı okullar ve kurumlarda görev yapan okul öncesi öğretmenlerine ve sınıf öğretmenlerine yönelik Özel Eğitime İhtiyacı Olan Çocukların Eğitim Sürecine Uyumu Kursu, özel eğitim öğretmenlerine yönelik Özel Eğitim Uygulamaları Farkındalık Eğitici Eğitimi, branşı özel eğitim olmayan atölye/laboratuvar öğretmenlerine yönelik Mesleki Eğitimde Özel Eğitim Uygulamalarının Öğretim Süreçlerine Uyarlanması Eğitici Eğitimi gerçekleştirilmektedir. Eğitim ortamlarının dışındaki paydaşların da bilinçlendirilmesi amacıyla, özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere taşıma hizmeti sağlayan şoförler ve rehber personele yönelik Okul Servis Araç Sürücüleri ile Rehber Personele Yönelik Özel Eğitim Bilgilendirme Kurs Programı hazırlanmış olup bu eğitimler Türkiye genelinde verilmektedir. Toplumsal farkındalığı daha geniş bir tabana yaymak ve kamu kurumlarında çalışan personel başta olmak üzere 18 yaşını doldurmuş tüm bireylerin özel eğitim alanında bilgi sahibi olmalarını sağlamak amacıyla Özel Eğitimde Toplumsal Farkındalığı Artırma Kursu hazırlanmıştır. Söz konusu kurs programı, uzaktan ve asenkron olarak Halk Eğitimi Merkezleri Bilişim Ağı (HEMBA) platformu üzerinden vatandaşların erişimine açılmıştır. 2025 yılında öğretmenlere yönelik olarak özel eğitim alanında 87 eğitim faaliyeti yapılmış olup 7.115 öğretmene hizmet içi eğitim sertifikası verilmiştir. Soru önergesine konu hususla ilgili Bursa İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 08.12.2025 tarihli ve 148225845 sayılı Onayı kapsamında inceleme çalışmaları başlatılmıştır. Bursa Valiliğince konuya ilişkin olarak; Bahse konu okul da dâhil olmak üzere okul ve kurumlarda farkındalık çalışmaları yapıldığı, bahse konu okulda görevli öğretmenlerin 80 saatlik farkındalık eğitimi aldıkları, bildirilmiştir. --- **Kaynak gösterme:** Semra Çağlar Gökalp (DEM Parti, Bitlis). “Bursa'da bulunan bir özel eğitim okulunda otizmli öğrencilere kötü muamelede bulunulduğu iddiasına ilişkin”. TBMM 28. Dönem yazılı soru önergesi 7/37633, 11 Aralık 2025. Vekilpedia: https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-37633-bursa-da-bulunan-bir-ozel-egitim-okulunda-otizmli-ogrencilere-kotu-muamelede-bulunuldugu-i (erişim: 15 Ekim 2026). TBMM kaydı: https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/ff7352b1-f70b-4deb-a78e-019b12f29b96 Vekilpedia, TBMM’nin kamuya açık kayıtlarını derleyen bağımsız bir arşivdir; TBMM’nin resmî sitesi değildir ve yorum yapmaz.