# Akran zorbalığına karşı alınan önlemlere ilişkin - **Tür:** Yazılı soru önergesi (TBMM 28. Dönem) - **Esas no:** 7/40959 - **Veren:** Özgür Ceylan (CHP, Çanakkale) - **Muhatap:** Millî Eğitim Bakanlığı (Yusuf Tekin) - **Veriliş tarihi:** 20 Şubat 2026 - **Durum:** TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 53 gün sonra, 14 Nisan 2026) - **TBMM kaydı:** https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/9aeb0dc2-67d4-43f0-86ee-019c8ea95a5d - **Vekilpedia:** https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-40959-akran-zorbaligina-karsi-alinan-onlemlere-iliskin > Özgür Ceylan (CHP), 20 Şubat 2026 tarihinde 7/40959 esas numaralı yazılı soru önergesi verdi; muhatap: Millî Eğitim Bakanlığı. TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 53 gün sonra, 14 Nisan 2026). ## Önerge metni Aşağıdaki sorularımın Milli Eğitim Bakanı Sayın Yusuf Tekin tarafından yazılı olarak yanıtlanması için gereğini arz ederim. Son yıllarda çocuklar ve ergenler arasında artan akran zorbalığı ve şiddet vakaları, yalnızca okul ortamlarıyla sınırlı kalmayarak sokaklara, kamusal alanlara ve dijital mecralara taşınmıştır. Medyaya yansıyan ağır şiddet görüntüleri ve çocuklar arası ölümle sonuçlanan olaylar, meselenin bireysel vakalar olmaktan çıkarak yapısal ve çok boyutlu bir sorun haline geldiğini göstermektedir. Bu tablo, çocukların güvenliği kadar toplumsal barış, kamu düzeni ve uzun vadeli iç güvenlik açısından da ciddi soru işaretleri doğurmaktadır. Buna ilişkin olarak; 1. Son yıllarda çocuklar arasında artan, okul sınırlarını aşarak sokaklara ve kamusal alanlara yayılan şiddet ve akran zorbalığı vakalarının, uzun vadede toplumsal çözülme, kuşaklar arası şiddet döngüsü ve kamu güvenliği açısından bir ulusal güvenlik riski oluşturduğuna dair hükümetin bir değerlendirmesi bulunmakta mıdır? 2. Çocukluk çağında maruz kalınan sistematik şiddetin, ilerleyen yaşlarda suça yönelim, organize şiddet ve radikalleşme riskini artırdığına ilişkin akademik bulgular ışığında, bu durumun Türkiye'nin iç güvenliği açısından doğurabileceği sonuçlara yönelik bir ulusal risk analizi yapılmış mıdır? 3. Okullarda ve okul dışı alanlarda artan çocuk kaynaklı şiddetin, ileride güvenlik bürokrasisi, ceza infaz sistemi ve kolluk kapasitesi üzerinde yaratacağı yük dikkate alınarak, hükümet tarafından önleyici nitelikte stratejik bir devlet politikası geliştirilmekte midir? 4. Akran zorbalığı ve çocuk kaynaklı şiddetle mücadelede Milli Eğitim Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı ile yerel yönetimler arasında yetki ve sorumluluk paylaşımı net olarak tanımlanmış mıdır? 5. Akran zorbalığı ve çocuklar arası şiddetin, gelir dağılımı bozukluğu, yoksulluk, dijital şiddet kültürü ve denetimsiz medya içerikleriyle birleşerek toplumsal bütünlüğü zedeleyen bir iç tehdit alanına dönüştüğü yönünde hükümetin kurumlar arası ortak bir güvenlik yaklaşımı mevcut mudur? 6. Çocukların şiddet sarmalına sürüklenmesini yalnızca eğitim ve sosyal politika meselesi olarak değil, Türkiye'nin gelecekteki toplumsal barışı ve ulusal güvenliğiyle doğrudan bağlantılı bir beka sorunu olarak ele alan, tüm kamu kurumlarını kapsayan bir ulusal eylem planı hazırlanması gündemde midir? ## Bakanlığın cevabı "lobu, Ge MX b) 02/03/2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1808753 sayılı yazınız. YU | 116 ea 1 İN c) 04/03/2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1809371 sayılı yazınız. ç) 05/03/2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1811464 sayılı yazınız. Yu (1 (54 4 NT d)11.03.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1813638 sayılı yazınız alan GENT Bakanlığımıza İlgi (a-b-c-ç-d)'de kayıtlı yazıyla iletilen İstanbul Milletvekili Kezban KONUKÇU'nun 7740692, Muğla Milletvekili Selçuk ÖZDAĞ'ın 7/40694, Çanakkale Milletvekili Özgür CEYLAN'ın 7/40959, Osmaniye Milletvekili Asu KAYA'nın 7/41084, Van Milletvekili Mahmut DİNDAR'ın 7/41226, Giresun Milletvekili Elvan IŞIK GEZMİŞ'in 7/41228, Adana Milletvekili Ayhan BARUT'un 7/41230, İzmir Milletvekili Deniz YÜCEL'in 7141234, Mersin Milletvekili Talat DİNÇER'in 7/41373 ve Şanlıurfa Milletvekili Dilan KUNT AYAN'ın 7/41379 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ekte sunulmuştur. YALY GEN İ/a413x3 Ge 1) 1/1749 çe e-posta; sgb(ğmeb.gov.tr Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr NlLas7 "7 A MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 00 EĞİTİMİN İğ Mİ Strateji Geliştirme Başkanlığı YüzyıLı 7 len Öz kedi YAZILI SORU ÖNERGESİNE İLİŞKİN BİLGİ Okullarımızdaki güvenlik tedbirlerinin, koruyucu ve önleyici yaklaşımla sürekliliğinin sağlanması, gerekli önlemlerin aksatılmadan alınması amacıyla, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı ve Türkiye Belediyeler Birliği arasında imzalanan; "Çocukların Eğitim Süreçlerinin Güvenliğine İlişkin Koruyucu Önleyici Hizmet ve Tedbirlerin Artırılmasına Yönelik İş Birliği Protokolü"nün amacı, çocuklarımızın eğitim süreçlerinin güvenliğini sağlamak üzere onların her türlü suç ve zararlı alışkanlıktan uzak tutulması ile korunmasına yönelik Bakanlıklar arası yükümlülüklerin etkinlik ve verimliliğinin değerlendirilmesini sağlamak ve bu değerlendirme süreçleri çerçevesinde ilgili tarafların iş birliği ve koordinasyonunda koruyucu, önleyici eğitim ve güvenlik tedbirlerinin yeterli seviyede alınmasını, bu yolla çocuklarımızın bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal ve ahlaki yönden nitelikli eğitim almış sağlıklı bireyler olarak yetiştirilmesini desteklemektir. "Çocukların Eğitim Süreçlerinin Güvenliğine İlişkin Koruyucu Önleyici Hizmet ve Tedbirlerin Artırılmasına Yönelik İş Birliği Protokolü" gereği, her yıl eylül ve şubat ayında kaymakam/vali başkanlığında il/ilçe protokol yürütme kurulunca yapılan toplantılar sonucu okul güvenliği kapsamında alınan kararlar doğrultusunda o yıl içerisinde alınacak tedbirler ve yapılması gereken çalışmalar belirlenmektedir. Yapılan toplantılar sonucu okul güvenliği kapsamında alınan kararlar doğrultusunda, Bakanlığımız ile İçişleri Bakanlığı 2025-2026 eğitim öğretim yılı öncesinde okullarımıza görevlendirilecek okul kolluk görevlisi ve güvenli eğitim koordinasyon görevlisi sayılarını belirlemek ve hangi okullarda görevlendirme yapılması gerektiğini tespit amacıyla Okul Durum Değerlendirme Ölçeği geliştirerek tüm okullarımız değerlendirilmiş ve öncelikli okullarımız belirlenmiştir. Değerlendirmeye bağlı olarak, 2025-2026 eğitim öğretim yılı için; okullarda sabit görev yapmak üzere okul kolluk görevlisi, okulda okul yönetimi ile sürekli iletişim halinde olacak güvenli eğitim koordinasyon görevlisi ve okulda, giriş-çıkış saatlerinde görevli Ekipler görevlerini sürdürmektedir. Bakanlığımızca; (omevzuatın uygulanması, programların planlanması, ders materyallerinin içeriği ile rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin sunumunda, akran zorbalığı başta olmak üzere her türlü şiddetin önlenmesi konusu titizlikle ele alınmaktadır. Ayrıca Cumhurbaşkanlığı himayesinde; okul dışı ortamlarda ortaya çıkan şiddetin engellenmesi hususunda diğer bakanlıklar ve ilgili kurumlarla eş güdüm içerisinde çalışmalar yürütülmektedir. Şiddet aktarımının önlenmesi ve özellikle olumsuz yaşantıların oluşmasını engellemeye yönelik Bakanlığımızca 26.08.2024 tarih ve 2024/56 sayılı "Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelgesi" çıkarılmıştır. Bakanlığımıza bağlı okul ve kurumlarımızdaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri "Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelgesi" ve "Psikososyal Koruma, Önleme ve Krize Müdahale Hizmetleri Yönergesi" çerçevesinde titizlikle yürütülmektedir. Bu kapsamda yapılan çalışmalar; eğitim kurumunun tür, kademe, özellikleri ile öğrencilerin ihtiyaçları, gelişim dönemi özellikleri ve risk altındaki öğrenciler dikkate alınarak ortak bir anlayış ve iş birliği içerisinde yapılmaktadır. Çalışmalara ilişkin konu başlıkları rehberlik hizmetleri sunum sistemi içerisinde yer almaktadır. Okullarda görevli psikolojik danışman/rehber öğretmenler, öğrenciler arasındaki şiddet olaylarını engelleme kapsamında çalışmalar yürütmektedir. Bu kapsamda; şiddete maruz kalan öğrenci ve gençlerimizin hangi yetkili mercilere başvurabileceği konusunda bilgilendirme, 5 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 00) EĞİTİMİN Strateji Geliştirme Başkanlığı YÜZYILI Na Viz Ci # Mane rehberlik ders saatleri içerisinde öfke ve kontrolü konularında bilgilendirme çalışmaları, zararlı alışkanlıklar, risklerden korunma, şiddet ve saldırganlığın nedeni, öfke kontrolü, iletişim, stresle başa çıkma yöntemlerini kavrama ve sorun çözme becerileri kazandırma gibi konularda öğrencilere bilgilendirici çalışmalar yapmaktadır. Okullarımızda eğitim gören tüm kademelerdeki öğrencilere yönelik akran zorbalığı farkındalık programları hazırlanmış, öğretmen ve velilere yönelik bilgilendirici sunum, afiş ve broşür içerikleri oluşturulmuştur. Akran zorbalığı yapan ve akran zorbalığına maruz kalan öğrencilere yönelik ise ayrı ayrı ve her kademeye özgü (okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise) akran zorbalığı ile baş etme becerilerinin geliştirilmesine yönelik psikoeğitim programları hazırlanmıştır. Okul öncesi ve ilkokul kademelerindeki öğrencilerin akran zorbalığı konusunda farkındalık kazanmalarını sağlamak amacıyla hikâye kitapları da hazırlanmıştır. Bu doğrultuda okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında, zorbalık ve şiddetin önlenmesi amacıyla öğretmen, veli ve öğrencilere yönelik çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca siber zorbalık farkındalık programı ile öğrencilerin teknolojinin olumlu ve olumsuz özelliklerini ayırt etmeleri, siber zorbalık kavramını tanımaları ve siber zorbalık davranışları hakkında bilgilenmeleri amaçlanmaktadır. Böylece öğrencilerin, siber zorbalığın duygu, düşünce, akademik başarı, arkadaşlık ve aile ilişkileri üzerindeki etkilerini öğrenmesi ve buna uygun davranışlar geliştirmesi hedeflenmektedir. Psikoeğitim programları ile öğrencilerin çevrim içi ortamda herhangi birine zarar vermeme, mağdur olmama ve çevrim içi ortamda yaşananların farkında olmaları amaçlanmaktadır. Programda, "siber zorbalık olaylarını tanıma", "siber zorbalık araçları ve uygulamaları", "siber zorbalığın etkileri", "siber zorbalıkla baş etme stratejileri", "siber zorbalık örnek olay analizi", "siber zorbalığa karşı durma" konularında öğrencilerin gelişim özelliklerine göre etkinlikler yer almaktadır. Siber zorbalık konusunda ailelerin ve öğretmenlerin farkındalık kazanmaları için hazırlanan sunum ve broşürlerde ise siber zorbalık konusunda bilgiler yer almakta olup siber zorbalığa maruz kalma ihtimali bulunan çocuklardaki davranış değişimleri fark etmelerini sağlayacak bilgiler bulunmaktadır. Bakanlığımız tarafından ayrıca ilkokul öğrencilerinin siber zorbalığa karşı bilinçlenmelerini artırmak amacıyla "İkizlerin Hikâyesi" ve "Kahramanın Maceraları" isimli hikâye kitapları hazırlanmıştır. Okul/kurumlarda görev yapan rehber öğretmen/psikolojik danışmanlarımız; hazırlanan broşürler, afişler ve eğitim materyalleri ile siber zorbalığa karşı farkındalık ve baş etme psikoeğitim programlarından yararlanarak öğrenci, öğretmen ve ailelere yönelik çalışmalar yürütmektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarında Erdem-Değer-Eylem çerçevesi kapsamında adalet, saygı ve sorumluk bilincini geliştirmek için tasarlanan ve öğretim programları ile kitaplara entegre edilen sevgi, dostluk, yardımseverlik, dürüstlük, duyarlılık, merhamet, sabır, mütevazilik, mahremiyet gibi değerlerin erdemli insan profili ile birleştirilerek öğrencilere akran zorbalığını önlemeye yönelik duygusal ve davranışsal becerilerin kazandırılması hedeflenmiştir. Ayrıca empati, sorumluluk, güven gibi sosyal eğilimler ile iletişim, iş birliği, sosyal farkındalık, uyum gibi sosyal duygusal öğrenme becerileri de yine aynı amaçla öğretim programları ve ders kitaplarında yerini almıştır. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü tarafından, öğrencilerde akran zorbalığına ilişkin farkındalık oluşturmak ve olası şiddet ile zorbalık davranışlarını önlemek amacıyla çeşitli eğitim materyalleri ve etkinlikler hazırlanmakta ve uygulanmaktadır. Bu kapsamda OGM Materyal internet sitesinde "Veli Rehber Kitabı—1" hazırlanarak yayımlanmıştır. Söz konusu kitapta "Akran Zorbalığı" başlığı altında velilere yönelik farkındalık oluşturan bilgiler, ebeveyn rehberliği önerileri ve zorbalıkla baş etme yöntemlerine yer verilmiştir. Yayımlanan bu rehber kitap ile yalnızca öğrenciler değil, veliler de sürece aktif MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI | 00 EĞİTİMİN vi içti 5 YÜZYILI Strateji Geliştirme Başkanlığı DO biçimde dâhil edilmiş; çocukların sosyal-duygusal gelişimlerini bütüncül bir yaklaşımla desteklemeye yönelik akademik bilgi ve tecrübelere erişim imkânı sağlanmıştır. Ayrıca 2026 yılı çalışma planları kapsamında, öğrenciler için akran zorbalığını konu alan eğitici videolar ve PDF formatında bilgilendirici materyaller hazırlanacaktır. Bu içerikler; öğrencilerin zorbalık davranışlarını tanımasına, empati becerilerini geliştirmesine, güvenli iletişim becerileri kazanmasına ve zorbalıktan korunma yollarını öğrenmesine katkı sağlayacak şekilde tasarlanmaktadır. Hazırlık çalışmaları bu doğrultuda devam etmektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarında Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Alan Becerileri kapsamında Dijital Güvenlik Önlemleri Alma Becerisi bulunmaktadır. Bu beceri dijital ortamların güvenliğini sağlamak ve siber tehditlere karşı etkili bir koruma oluşturmak için gerekli yeterlikleri ve süreçleri ifade eder. Dijital ortamlarda risklerin belirlenmesini, dijital güvenlik önlemlerinin uygulanmasını ve sürekli olarak güncellenmesini ve böylelikle dijital ortamda verinin korunmasını sağlar. Ayrıca siber uzayda saldırı ve savunma stratejileri geliştirilmesi, dijital ortamda güvenlik açıklarının belirlenerek tehdit analizinin yapılması ve etkili savunma yöntemlerinin belirlenmesi süreçlerinden oluşur. Bu süreçler, dijital varlıkların korunmasını ve bilgi güvenliği risklerinin minimize edilmesini sağlar. Dijital güvenlik önlemleri alma becerisi "dijital güvenlik önlemlerini yönetme", "dijital güvenlik önlemlerini uygulama" ve "siber saldırılara karşı savunma stratejilerini kullanma" bütünleşik becerilerinden oluşmaktadır. Ayrıca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarında Erdem Değer Eylem çerçevesi kapsamında mahremiyet değeri ile kendisinin, ailesinin ve başkalarının kişisel alanını ve bilgilerini koruması; başkalarının özgürlüklerini ihlal etmemesi, kişisel sınırlarına saygı duymayı ve milli ve manevi değerlerde mahremiyetin sınırlarını koruması üzerinde durularak öğrencilerde siber zorbalığı önlemeye yönelik duygusal ve davranışsal becerilerin kazandırılması hedeflenmiştir. TYMM Türkçe, Hayat Bilgisi, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Sosyal Bilgiler, İnsan Hakları Vatandaşlık ve Demokrasi dersi vb. derslerin öğretim programlarında; öğrencilerin akran baskısı, yüz yüze ve çevrim içi ortamlarda kişisel alan ihlali gibi güvenlik tehditlerini fark etmeleri, güvenliğini tehdit eden bir kişi ya da durumdan uzaklaşma, yüksek sesle yardım isteme, ailesine ya da güvendiği bir yetişkine haber verme gibi davranışları öğrenmeleri ve bu konularda bilinç oluşturulmasını amaçlayan öğrenme çıktılarına yer verilmiştir. Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretim programı akran zorbalığını önlemeye yönelik farkındalık, empati ve güvenli dijital davranış becerilerini bütüncül biçimde desteklemektedir. Programda (o öğrencilerin, akran zorbalığının dijital (ortamlardaki (oyansımalarını tanımlayabilmeleri, etik dışı davranışları analiz edebilmeleri ve çözüm önerileri geliştirebilmeleri hedeflenmiştir. Bu amaçla senaryo temelli drama etkinlikleri, dijital afiş hazırlama ve rol oynama çalışmalarıyla öğrencilerde empati, öz farkındalık ve sorumlu karar verme becerileri geliştirilmektedir. Siber zorbalık ve dijital güvenlik konularını yalnızca bilgilendirme düzeyinde değil, uygulamalı öğrenme yaşantıları yoluyla ele almaktadır. Öğrencilerin güçlü şifre oluşturma, kişisel veri gizliliği sağlama, etik dışı çevrim içi davranışları tartışma ve çözüm yolları üretme gibi etkinliklerle farkındalık kazanmaları sağlanmaktadır. Programda "Dijital Vatandaşlık" ve "Bilişim Etiği" temaları altında siber güvenlik, fikri mülkiyet ve çevrim içi etik kurallar konuları bütüncül bir yapıda öğretilmektedir. Ayrıca BTK Bilgi İhbar Merkezi ve okul rehberlik servisleri gibi güvenli başvuru kanallarının tanıtımı da öğrenme çıktıları arasında yer almaktadır. Akran zorbalığı, siber zorbalık ve dijital güvenlik konuları; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline uygun olarak hazırlanan tüm zorunlu ve seçmeli derslerin öğretim programlarında disiplinler arası bir anlayışla ele alınmaktadır. --- **Kaynak gösterme:** Özgür Ceylan (CHP, Çanakkale). “Akran zorbalığına karşı alınan önlemlere ilişkin”. TBMM 28. Dönem yazılı soru önergesi 7/40959, 20 Şubat 2026. Vekilpedia: https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-40959-akran-zorbaligina-karsi-alinan-onlemlere-iliskin (erişim: 15 Ekim 2026). TBMM kaydı: https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/9aeb0dc2-67d4-43f0-86ee-019c8ea95a5d Vekilpedia, TBMM’nin kamuya açık kayıtlarını derleyen bağımsız bir arşivdir; TBMM’nin resmî sitesi değildir ve yorum yapmaz.