# 2 Mart 2026 tarihinde İstanbul'un Çekmeköy ilçesinde çalıştığı okulda öldürülen bir öğretmene ilişkin

- **Tür:** Yazılı soru önergesi (TBMM 28. Dönem)
- **Esas no:** 7/41858
- **Veren:** İbrahim Akın (DEM Parti, İzmir)
- **Muhatap:** Millî Eğitim Bakanlığı (Yusuf Tekin)
- **Veriliş tarihi:** 4 Mart 2026
- **Durum:** TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 41 gün sonra, 14 Nisan 2026)
- **TBMM kaydı:** https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/c74c6b45-1cf8-4dda-a48e-019cbdf72569
- **Vekilpedia:** https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-41858-2-mart-2026-tarihinde-istanbul-un-cekmekoy-ilcesinde-calistigi-okulda-oldurulen-bir-ogretm

> İbrahim Akın (DEM Parti), 4 Mart 2026 tarihinde 7/41858 esas numaralı yazılı soru önergesi verdi; muhatap: Millî Eğitim Bakanlığı. TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 41 gün sonra, 14 Nisan 2026).

## Önerge metni

Aşağıdaki soruların Milli Eğitim Bakanı Yusuf TEKİN tarafından Anayasa'nın 98'inci ve İçtüzüğün 96'ncı ve 99*uncu maddeleri gereğince yazılı olarak cevaplandırılmasını arz ederim.

İstanbul'un Çekmeköy ilçesinde bulunan Taşdelen Borsa İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nde bir öğrencinin öğretmenlere ve bir öğrenciye yönelik bıçaklı saldırısı sonucunda iki öğretmen ve bir öğrenci yaralanmış, yaralanan öğretmenlerden biri maalesef yaşamını yitirmiştir. Eğitim sendikalarının ve kamuoyunun açıklamaları, bu vahim olayın münferit bir hadise olarak görülemeyeceğini, okullarda şiddetin giderek artan ve yapısal nitelik kazanan bir sorun hâline geldiğini ortaya koymaktadır.

| Eğitim ortamları, pedagojik güvenliğin, psikososyal desteğin ve kapsayıcı okul ikliminin sistematik biçimde inşa edilmesini gerektirir. Ancak son yıllarda okullarda rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin yetersizliği, öğretmen başına düşen öğrenci sayısının

| fazlalığı, disiplin ve risk izleme mekanizmalarının etkisizliği, öğretmenlerin artan iş yükü ve mesleki itibar kaybı gibi sorunlar kronikleşmiştir. Öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığının zedelenmesi, eğitim emekçilerinin güvencesiz çalışma koşulları ve artan şiddet vakaları birlikte değerlendirildiğinde, eğitim sisteminde önleyici ve bütüncül bir politika eksikliği olduğu görülmektedir.

Öte yandan Bakanlığın son dönemde önceliğini müfredat ve okul yapısında ideolojik içerikli dönüşümlere yoğunlaştırdığı, buna karşılık eğitim ortamlarının güvenli hâle getirilmesi, psikososyal destek mekanizmalarının güçlendirilmesi ve öğretmenlerin çalışma koşullarının

| iyileştirilmesi konularında aynı ölçüde sistematik ve kapsamlı adımlar atmadığı yönünde i kamuoyunda yaygın bir kanaat bulunmaktadır. Eğitim bilimleri perspektifiyle değerlendirildiğinde, okul güvenliği yalnızca fiziki önlemlerle değil, erken uyarı sistemleri, sosyal-duygusal öğrenme programları, nitelikli rehberlik hizmetleri ve güçlü bir okul iklimiyle sağlanabilir. Bu alanlara yeterli kaynak ve kurumsal öncelik ayrılmaması, benzer trajik olayların tekrarını önleyecek yapısal çözümlerin üretilememesine yol açmaktadır.

Bu bağlamda aşağıdaki soruların yanıtlanması gerekmektedir:

1. Taşdelen Borsa İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nde söz konusu saldırıdan önce son beş yıl içinde öğrenciler arasında ya da öğrenci-öğretmen arasında gerçekleşmiş şiddet, tehdit, disiplin suçu veya adli vakaya yansıyan olay sayısı kaçtır? Bu olaylara ilişkin Bakanlığınızca yürütülen idari inceleme ve alınan önlemler nelerdir?

. Türkiye genelinde son beş yılda okul içinde meydana gelen bıçaklı, silahlı veya fiziksel saldırı vakalarının yıllara göre sayısı nedir? Bu vakalarda kaç öğretmen ve öğrenci hayatını kaybetmiş ya da yaralanmıştır?

. Okullarda şiddeti önlemeye yönelik ulusal ölçekte hazırlanmış, bilimsel temelli ve bütüncül bir "Okul Güvenliği ve Şiddeti Önleme Stratejisi" bulunmakta mıdır? Varsa içeriği nedir? Yoksa böyle bir strateji neden hazırlanmamıştır?

. Okullarda görev yapan rehber öğretmen/psikolojik danışman sayısı kaçtır? Öğrenci başına düşen rehber öğretmen oranı nedir? Uluslararası standartlara uygun bir psikososyal destek altyapısının kurulması için somut bir planınız var mıdır?

. Öğretmenlerin artan iş yükü, güvencesiz istihdam biçimleri ve mesleki itibar kaybının okul içi şiddet üzerindeki etkisine ilişkin Bakanlığınızca yapılmış bilimsel bir etki analizi var mıdır? Varsa sonuçları nelerdir?

. Öğretmenlerin can güvenliğini sağlamak amacıyla fiziki güvenlik, kriz yönetimi eğitimi, risk tarama ve erken müdahale mekanizmalarına ilişkin hangi uygulamalar hayata geçirilmiştir?

. Eğitim bütçesi içinde okul güvenliği, rehberlik hizmetleri ve öğretmenlerin çalışma koşullarının iyileştirilmesine ayrılan pay nedir? Müfredat ve okul yapısına ilişkin ideolojik içerikli düzenlemelere ayrılan kaynaklarla karşılaştırmalı dağılım nasıldır?

. Öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığını güçlendirmek ve öğretmene yönelik şiddeti caydırmak amacıyla yasal ve idari düzeyde yeni bir düzenleme yapılması planlanmakta mıdır?

. Bu ve benzeri olayların tekrarını önlemek üzere kısa, orta ve uzun vadede uygulanacak somut ve takvime bağlanmış bir eylem planınız bulunmakta mıdır?

## Bakanlığın cevabı

c) 17/03/2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1817456 sayılı yazınız. 7/4136Y

Bakanlığımıza İlgi (a-b-c)'de kayıtlı yazıyla iletilen İstanbul Milletvekili Suat ÖZÇAĞDAŞ"ın 7/41374, İzmir Milletvekili Burcugül ÇUBUK''un 7/41604, İzmir Milletvekili İbrahim AKIN'ın 7/41605 ve 7/41858, İzmir Milletvekili Mahir POLAT'ın 7741606, İzmir Milletvekili Gökçe GÖKÇEN'in 7/41607, Manisa Milletvekili Şenol SUNAT'ın 7/41608, İstanbul Milletvekili Özgül SAKİ'nin 7/41609, İstanbul Milletvekili Türkan ELÇİ"nin 7/41616, Isparta Milletvekili Hikmet Yalım HALICI'nın 7/41619, İstanbul Milletvekili Erkan BAŞ"ın 7141856 ile Kocaeli Milletvekili Ömer Faruk GERGERLİOĞLU"nun 7/41864 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek'te sunulmuştur.

Milli Eğitim Bakanı Ek: Bilgi (27 Sayfa)

Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr Faks: (0312)418 7539

2İ41353 Ges ix GEM Po , N v. T.C. aa MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI (00) sizin

• Gİ ğ ei Ü MEN ; Strateji Geliştirme Başkanlığı 00 zYILI ÖNERGESİNE İLİŞKİN BİLGİ

Okullarımızdaki güvenlik tedbirlerinin, koruyucu ve önleyici yaklaşımla sürekliliğinin sağlanması, gerekli önlemlerin aksatılmadan alınması amacıyla, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı ve Türkiye Belediyeler Birliği arasında imzalanan; "Çocukların Eğitim Süreçlerinin Güvenliğine İlişkin Koruyucu Önleyici Hizmet ve Tedbirlerin Artırılmasına Yönelik İş Birliği Protokolü"nün amacı, çocuklarımızın eğitim süreçlerinin güvenliğini sağlamak üzere onların her türlü suç ve zararlı alışkanlıktan uzak tutulması ile korunmasına yönelik Bakanlıklar arası yükümlülüklerin etkinlik ve verimliliğinin değerlendirilmesini sağlamak ve bu değerlendirme süreçleri çerçevesinde ilgili tarafların iş birliği ve koordinasyonunda koruyucu, önleyici eğitim ve güvenlik tedbirlerinin yeterli seviyede alınmasını, bu yolla çocuklarımızın bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal ve ahlaki yönden nitelikli eğitim almış sağlıklı bireyler olarak yetiştirilmesini desteklemektir. "Çocukların Eğitim Süreçlerinin Güvenliğine İlişkin Koruyucu Önleyici Hizmet ve Tedbirlerin Artırılmasına Yönelik İş Birliği Protokolü" gereği, her yıl eylül ve şubat ayında kaymakam/vali başkanlığında il/ilçe protokol yürütme kurulunca yapılan toplantılar sonucu okul güvenliği kapsamında alınan kararlar doğrultusunda o yıl içerisinde alınacak tedbirler ve yapılması gereken çalışmalar belirlenmektedir.

Yapılan toplantılar sonucu okul güvenliği kapsamında alınan kararlar doğrultusunda, Bakanlığımız ile İçişleri Bakanlığı 2025-2026 eğitim öğretim yılı öncesinde okullarımıza görevlendirilecek okul kolluk görevlisi ve güvenli eğitim koordinasyon görevlisi sayılarını belirlemek ve hangi okullarda görevlendirme yapılması gerektiğini tespit amacıyla Okul Durum Değerlendirme Ölçeği geliştirerek tüm okullarımız değerlendirilmiş ve öncelikli okullarımız belirlenmiştir.

Değerlendirmeye bağlı olarak, 2025-2026 eğitim öğretim yılı için; okullarda sabit görev yapmak üzere okul kolluk görevlisi, okulda okul yönetimi ile sürekli iletişim halinde olacak güvenli eğitim koordinasyon görevlisi ve okulda, giriş-çıkış saatlerinde görevli Ekipler görevlerini sürdürmektedir.

Okullarda şiddeti önlemeye yönelik politikalar bütüncül bir yaklaşımla ele alınmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı 2024-2028 Stratejik Planı'nda güvenli okul ikliminin oluşturulması, öğrencilerin psikososyal gelişimlerinin desteklenmesi ve önleyici rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi temel öncelikler arasında yer almaktadır.

Bu çerçevede;

"Amaç 4 Farklılıkları dikkate alan bir özel eğitim ve rehberlik anlayışıyla öğrencilerin, eğitim ve yaşam süreçlerindeki potansiyellerini en üst düzeye çıkaracak ve özel gereksinimli bireylerin toplumla bütünleşmelerini sağlayacak bilgi ve beceriler ile ilgi ve yetenekleri doğrultusunda gelişimlerini destekleyecek fiziki, beşeri ve teknolojik imkânları artırmak.

Hedef 4.3 Akademik, sosyal, duygusal ve mesleki gelişim alanlarında sunulan rehberlik hizmetleri desteklenecektir

S-4.3.3 Gelişimsel, önleyici ve iyileştirici psikososyal destek çalışmaları kapsamında öğrencilere yönelik düzenlenen eğitimler yaygınlaştırılacaktır."" ifadeleri yer almaktadır. Ayrıca; a BA MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 00 EĞİTİMİN M e Mi Strateji Geliştirme Başkanlığı ey yüzyıuı p Zara 4 ni

"Amaç 7 Türkiye Yüzyılı vizyonu doğrultusunda fiziki ve teknolojik altyapısıyla güçlü, nitelikli personelle eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak, etkin ve hesap verebilen kurumsal yapıyı geliştirmek.

Hedef 7.4 Yol gösterici ve önleyici rehberlik anlayışı ön plana çıkarılarak düzeltme, iyileştirme ve geliştirmeyi esas alan bir anlayışla denetsel ve hukuksal hizmetler etkin bir şekilde yürütülecektir.

S$-7.4.2 Kurumsal rehberlik ve teftiş hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere okul ve program türlerine bağlı ihtisaslaşmış insan kaynağının yapısı ve niteliği geliştirilecektir.

S-7.4.3 Rehberlik ve teftiş faaliyetleri okul ve kurumların geliştirilmesini ve iyileştirilmesini sağlayacak şekilde kurumsal ve konu esaslı olarak yürütülecektir. " strateji ile okul ortamlarında risklerin erken tespiti ve gerekli müdahalelerin zamanında yapılması hedeflenmektedir. Bu doğrultuda Bakanlığımız tarafından okul güvenliği; yalnızca fiziki tedbirler değil, rehberlik hizmetleri, psikososyal destek mekanizmaları, risk tarama ve önleyici müdahale süreçlerini kapsayan bütüncül bir yaklaşımla ele alınmaktadır.

Söz konusu stratejik hedefler çerçevesinde Bakanlığımızca 26.08.2024 tarih ve 2024/56 sayılı "Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelgesi" yayımlanmış, bu doğrultuda okul ve kurumlarda görev yapan 44.228 rehber öğretmen/psikolojik danışman, özellikle şiddet aktarımının önlenmesi ve olumsuz yaşantıların oluşmasını engellemeye yönelik faaliyetler yürütmektedir.

Bu kapsamda; şiddete maruz kalan öğrenci ve gençlerimizin hangi yetkili mercilere başvurabileceği konusunda bilgilendirme, rehberlik ders saatleri içerisinde öfke ve kontrolü konularında bilgilendirme çalışmaları, zararlı alışkanlıklar, risklerden korunma, şiddet ve saldırganlığın nedeni, öfke kontrolü, iletişim, stresle başa çıkma yöntemlerini kavrama ve sorun çözme becerileri kazandırma gibi konularda öğrencilere yönelik bilgilendirici çalışmalar yapılmaktadır.

Şiddeti önleme çalışmaları öz farkındalık, sosyal farkındalık, öz yönetim, ilişki becerileri ve sorumluluk alma başta olmak üzere sosyal ve duygusal becerilerinin gelişmiş olmasını zorunlu kılmaktadır. Bu kapsamda öğrencilerin iş birliği yapma, etkili öğrenme, toplumsal yaşam, aile yaşamı gibi alanlarda yeterli olabilmelerini sağlayan, başarı için önemli rol oynayan ve akademik başarıyı destekleyen yönlerini geliştirmek için sosyal duygusal beceri programları hazırlanmıştır.

Öğrencilerin Sosyal Duygusal Becerilerini geliştirmek amacıyla; e Okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde tüm öğrencilere yönelik sosyal duygusal beceri programı, e Okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde risk altındaki öğrencilere yönelik sosyal duygusal beceri psikoeğitim programı, e Okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde yüksek risk altındaki öğrencilere yönelik sosyal duygusal beceri bireysel müdahale programı,

Öğretmenlere yönelik öğrenci temelli sosyal duygusal beceri programı,

Sosyal duygusal becerilere yönelik kuramsal bilgiye dayalı kitap,

Sosyal Duygusal Oyunlar kitapçığı,

Öğrencilere yönelik afiş içerikleri,

Öğretmenlere yönelik rehber/broşür ve sunu içerikleri,

Velilere yönelik rehber/broşür ve sunu içerikleri hazırlanmıştır.

Okullarda görevli psikolojik danışman/rehber öğretmenler bu çalışmaları yürütecek yeterliliğe lisans eğitiminde kazanmaktadır. Ancak mesleki gelişim çalışmaları kapsamında ei) MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 00 EĞİTİMİN ç 4 Strateji Geliştirme Başkanlığı YÜZYILI

Ke İL 0 N RE A şiddet, akran zorbalığı, yaşam becerileri, psikososyal destek gibi farklı konularda Bakanlığımızca yapılan eğitimler yolu ile de desteklenmektedir.

Ayrıca 395 sayılı Çocuk Koruma Kanunu'na göre verilen koruyucu ve destekleyici tedbir kararlarından biri olan danışmanlık tedbiri, korunma ihtiyacı olan veya suça sürüklenen çocuk hakkında mahkeme ya da hâkim tarafından verilen koruyucu ve destekleyici tedbir türlerinden biridir. Danışmanlık tedbirinin temel amacı çocuğun ailesi yanında ve kendi sosyal çevresinde korunmasını sağlamak veya çocuk hakkında verilen tedbir kararlarının uygulanması sırasında çocuğu ve bakımından sorumlu olan kimseleri desteklemek ya da uygulanması muhtemel tedbirler hakkında bilgilendirmektir.

Danışmanlık tedbiri kapsamında suça sürüklenen çocuğu, aileyi ve çocuğun bakımından ve eğitiminden sorumlu kişileri bir arada, sistematik bir şekilde ele alarak suç ve mağduriyetin tekrarlanmasını engellemek üzere riskleri ve koruyucu önlemleri değerlendiren ve çocuğun sağlıklı gelişimini destekleyen psikososyal ve eğitsel destek hizmetleri uygulanmaktadır.

Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri kapsamında, öğrencilerin gelişimsel ihtiyaçlarının belirlenmesi ve risk durumlarının erken dönemde tespit edilmesine yönelik çeşitli izleme, değerlendirme ve risk tarama çalışmaları yürütülmektedir. Bu çalışmalar; okul rehberlik servisleri tarafından bireysel görüşmeler, gözlem, ölçme araçları ve rehberlik programları aracılığıyla gerçekleştirilmektedir.

Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri kapsamında Bakanlığımıza bağlı okul ve kurumlarda öğrencilerin gelişim özellikleri, ihtiyaçları ve olası risk durumlarının belirlenmesine yönelik sistematik çalışmalar yürütülmektedir. Bu kapsamda sınıf rehber öğretmenleri ile rehber öğretmen/psikolojik danışmanların iş birliğinde öğrencilerin bireysel özellikleri, gözlem ve görüşmelerden elde edilen bilgiler ile okul kayıtları dikkate alınarak sınıf ve okul risk haritaları oluşturulmaktadır. Hazırlanan bu haritalar aracılığıyla risk altında olabilecek öğrenciler erken dönemde belirlenmekte ve gerekli önleyici rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri planlanmaktadır.

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği doğrultusunda her eğitim öğretim yılında sınıf rehber öğretmenleri tarafından hazırlanan sınıf risk haritaları rehberlik servisi tarafından birleştirilerek okul risk haritası oluşturulmakta ve bağlı bulunulan Rehberlik ve Araştırma Merkezlerine iletilmektedir. Bu süreçte öğrencilerle ilgili gözlem, bireysel görüşmeler, öğretmen ve veli görüşleri ile okul kayıtlarından elde edilen veriler dikkate alınmakta; elde edilen sonuçlar doğrultusunda okul düzeyinde koruyucu ve önleyici çalışmalar planlanmaktadır.

Türkiye genelinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, okul ve kurumlarda görev yapan rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar aracılığıyla yürütülmektedir. Öğrenci sayıları ve okul türlerine bağlı olarak değişiklik göstermekle birlikte bu hizmetler aracılığıyla öğrencilerin gelişimsel ihtiyaçlarının desteklenmesi, risk durumlarının erken dönemde belirlenmesi ve güvenli okul ikliminin güçlendirilmesine yönelik çalışmalar sürdürülmektedir.

Davranışsal risk taşıdığı tespit edilen öğrenciler için Bakanlığımıza bağlı okul ve kurumlarda rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri kapsamında izleme ve destek mekanizmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda sınıf rehber öğretmenleri ile rehber öğretmen/psikolojik danışmanların iş birliğiyle öğrencilerin gelişim özellikleri, ihtiyaçları ve risk durumları dikkate alınarak sınıf ve okul risk haritaları oluşturulmakta; risk altında olduğu değerlendirilen öğrenciler için uygun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri planlanmaktadır.

Risk altında olduğu belirlenen öğrenciler için akran zorbalığı ve şiddetle mücadele başta olmak üzere öğrencilerin sosyal ve duygusal becerilerini geliştirmeye yönelik farkındalık MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 100 EĞİTİMİN

| BUALIN N YÜZYILI Strateji Geliştirme Başkanlığı PO programları, psikoeğitim programları ve gelişimsel önleyici çalışmalar uygulanmaktadır. Bu kapsamda akran zorbalığına maruz kalan ve zorbalık davranışı gösteren öğrencilere yönelik ayrı ayrı hazırlanan psikoeğitim programları aracılığıyla öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmeleri, empati kurabilmeleri, öfke duygularını yönetebilmeleri ve kişilerarası ilişkilerde problem çözme becerileri kazanmaları amaçlanmaktadır.

Psikoeğitim programlarının uygulanması sürecinde veya sonrasında ihtiyaç duyulması hâlinde rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar tarafından öğrencilere bireysel psikolojik danışma hizmeti de sunulmaktadır. Ayrıca öğrencilerin şiddet, öfke kontrolü, iletişim, stresle başa çıkma ve sorun çözme becerilerinin geliştirilmesine yönelik bilgilendirme ve destek çalışmaları yürütülmekte; öğrenci, öğretmen ve velileri kapsayan farkındalık faaliyetleri ile güvenli okul ikliminin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır.

İstanbul Valiliğince konuya ilişkin olarak;

Bahse konu olayın gerçekleştiği Taşdelen Borsa İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi bahçesinin dış güvenliğinde 2025-2026 eğitim öğretim yılı başından beri sabit olarak okul polisinin görev yaptığı, olay günü görevli polis memurunun olaya karışan öğrenciyi gözaltına aldığı,

Şehit Öğretmen Fatma Nur ÇELİK ya da okulun diğer öğretmenleri tarafından okul idaresine "Can güvenliğimiz yok" şeklinde yazılı veya sözlü olarak iletilmiş herhangi bir talep ya da beyan bulunmadığı,

Okulda güvenliğin sağlanması adına okul girişine turnike sistemi kurulduğu, Toplum Yararına Program (TYP) kapsamında ilgili okula beş kontenjan ayrıldığı ve bu personelin ikisinin okul bahçesi ve kapısında görevlendirildiği, bildirilmiştir.

---

**Kaynak gösterme:** İbrahim Akın (DEM Parti, İzmir). “2 Mart 2026 tarihinde İstanbul'un Çekmeköy ilçesinde çalıştığı okulda öldürülen bir öğretmene ilişkin”. TBMM 28. Dönem yazılı soru önergesi 7/41858, 4 Mart 2026. Vekilpedia: https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-41858-2-mart-2026-tarihinde-istanbul-un-cekmekoy-ilcesinde-calistigi-okulda-oldurulen-bir-ogretm (erişim: 15 Ekim 2026). TBMM kaydı: https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/c74c6b45-1cf8-4dda-a48e-019cbdf72569

Vekilpedia, TBMM’nin kamuya açık kayıtlarını derleyen bağımsız bir arşivdir; TBMM’nin resmî sitesi değildir ve yorum yapmaz.