# TÜİK tarafından yayımlanan İstatistiklerle Gençlik 2025 Raporu'na ilişkin

- **Tür:** Yazılı soru önergesi (TBMM 28. Dönem)
- **Esas no:** 7/45037
- **Veren:** Cem Avşar (CHP, Tekirdağ)
- **Muhatap:** Millî Eğitim Bakanlığı (Yusuf Tekin)
- **Veriliş tarihi:** 2 Haziran 2026
- **Durum:** TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 45 gün sonra, 17 Temmuz 2026)
- **TBMM kaydı:** https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/90c1c830-279c-420b-a8df-019e8d71b17b
- **Vekilpedia:** https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-45037-tuik-tarafindan-yayimlanan-istatistiklerle-genclik-2025-raporu-na-iliskin

> Cem Avşar (CHP), 2 Haziran 2026 tarihinde 7/45037 esas numaralı yazılı soru önergesi verdi; muhatap: Millî Eğitim Bakanlığı. TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 45 gün sonra, 17 Temmuz 2026).

## Önerge metni

Aşağıdaki sorularımın Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin tarafından Anayasanın 98'inci ve TBMM İçtüzüğünün 96'ncı ve 99'uncu maddeleri gereğince yazılı olarak cevaplandırılmasını saygılarımla arz ederim

TÜİK İstatistiklerle Gençlik 2025 raporunda (14.05.2026) Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi (ADNKS) sonuçlarına göre 2025 yıl sonu itibarıyla Türkiye'nin toplam nüfusu 86 milyon 92 bin 168 kişi iken 15-24 yaş grubundaki genç nüfus 12 milyon 708 bin 348 kişi olmuştur. Genç nüfus, toplam nüfusun %14,8'ini oluşturmuştur. Genç nüfusun %51,2'sini erkek nüfus, %48,8'ini ise kadın nüfus oluşturmuştur. BM tanımına göre 15-24 yaş grubunu içeren genç nüfus, 1950 yılında toplam nüfusun %20,8'ini oluştururken bu oran, 2025 yılında %14,8 olmuştur. Buna rağmen AB üyesi 27 ülkenin genç nüfus oranları incelendiğinde, Türkiye'nin genç nüfus oranının %14,8 ile AB üye ülkelerinin genç nüfus oranlarından daha Genç nüfus yaş grubuna göre incelendiğinde, 2025 yılında genç nüfusun %30,3'ünün 15-17 yaş grubunda, %20,4'ünün 18-19 yaş grubunda, %29,2'sinin 20-22 yaş grubunda ve %20, l'inin ise 23-24 yaş grubunda yer aldığı görülmüştür.

Türkiye'de yükseköğretim net okullaşma oranı, 2024/'25 öğretim yılında %46,3 olmuştur. Yükseköğretim net okullaşma oranı cinsiyete göre incelendiğinde, erkeklerde bu oran %39,9, kadınlarda ise %53,0 olmuştur.

Hanehalkı İşgücü Araştırması sonuçlarına göre gençlerde işgücüne katılma oranı %47,6 olmuştur. Genç erkeklerde işgücüne katılma oranı %60,1, genç kadınlarda ise %34,3 olmuştur. Gençlerde işsizlik oranı %15,3 olmuştur. Genç erkeklerde işsizlik oranı %11,7 iken genç kadınlarda ise bu oran %22,1 olmuştur.

Ne eğitimde ne istihdamda olan gençlerin oranı %23,3 olmuştur. Genç erkeklerde ne eğitimde ne istihdamda olanların oranı %16,3 iken genç kadınlarda ise bu oran 2025 yılında %30,9 olmuştur.

Hanehalkı İşgücü Araştırması sonuçlarına göre genç nüfusun istihdam oranı, %40,3 olmuştur. Genç erkeklerde istihdam oranı %53,0 iken genç kadınlarda ise bu oran %26,7 olmuştur. Yapay Zeka İstatistiklerine göre 2025 yılında internet kullanan bireylerden üretken yapay zeka kullandığını beyan eden 16-24 yaş grubundaki gençlerin oranı %39,4 olmuştur. Üretken yapay zeka kullanan gençler cinsiyete göre incelendiğinde, bu oranın genç erkeklerde %38,3 iken genç kadınlarda ise %40,5 olduğu görülmüştür.

Ekonominin en hassas dengelerinden biri olan 15-24 yaş grubundaki genç nüfusta mevsim etkilerinden arındırılmış işsizlik oranı, bir önceki çeyreğe göre değişim göstermeyerek yüzde 15,2 seviyesini korumuştur. Genç erkeklerde işsizlik yüzde 12,6 iken, genç kadınlarda bu oran yüzde 20,4 gibi kritik bir boyutta seyretmiştir.

TUIK veriler ışığında gençlerin nüfus artışı, işgücüne katılımı, işsizlik oranı, eğitim, sosyal ve kültürel anlamda sahip oldukları imkanların yeniden değerlendirilmesi ve politikaların gözden geçirilmesini gereklidir.

Bu Bağlamda;

1. Sektörel ihtiyaçlar, çağın gereklilikleri ve eğitim formasyonu açısından yeterli donanıma sahip iş gücü ve nitelikli eleman sağlanması bakımından üniversiteler, meslek örgütleri, diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla birlikte hareket etme anlamında yapılan bir çalışma var mıdır? Bu hususta bir yol haritası var mıdır?

2. Nitelikli eğitim ile istihdam korelasyonu göz önüne alınarak; kişiyi yetenek ve becerilerine göre eğitim verme, yönlendirme ve yetiştirme ve bu doğrultuda istihdam olanakları oluşturma gibi hususlarda diğer paydaş kurumlarla iş birliği bakımından ortak bir hareket planı düşünüyor musunuz?

3. TUIK istatistiklerine göre 15-24 yaş grubunda %23,3'lük oranla yaklaşık 3 milyon gencin ne eğitimde ne istihdamda olma durumunun kök sebepleri nelerdir? Bu hususta yapılmış bir araştırma, analiz veya tespitiniz var mıdır? Örneğin, bu gençlerin yüzde kaçı eğitimi yarıda bırakmıştır? Bırakma gerekçelerine dair eliniz de istatistiki bir veri mevcut mudur?

4. Söz konusu gençlerden eğitimi terk edenlerin eğitimine devam etmesini sağlama; işsizlik sorunu yaşayanların aktif hayata, üretim ve istihdama katmaya yönelik bir çalışmanız var mıdır? Bu hususta üniversiteler, iş dünyası ve diğer ilgili paydaşlarla ortak bir çalışma yapmayı planlıyor musunuz?

5. Bu kategoride olan gençlerin içe kapanık, toplumdan izole ve suça meyilli oldukları gerçeğinden hareketle psikososyal durumları ve ruh sağlıklarına ilişkin bir çalışma yapılmış mıdır? Bu gençlerin suça bulaşma oranı nedir? Suça sevk eden sebepleri ve ortamı bertaraf etmeye yönelik bir nasıl bir çalışma yapılmaktadır?

6. Türkiye İstatistik Kurumu'nun (TÜİK) açıkladığı verilere göre 2024 yılında güvenlik birimlerine gelen veya getirilen çocukların karıştığı olay sayısı 612 bin 651 olmuştur. Bu olaylara karışan çocuklara ilişkin rehabilitasyon ve topluma yeniden kazandırma bakımında ne tür çalışmalar yapılmaktadır?

7. Ülkemizde 15-24 yaş grubunda bulunan 12 milyon 708 bin 348 gencin yüzde kaçı bağımlı (sanal alem, uyuşturucu ve madde bağımlılığı) sayılabilecek durumdadır? Bu bağımlıların kaçı tedavi almaktadır? Kaçı sokakta, kaçı aileleriyle birlikte yaşamaktadır? Bu konuda elinizde bir veri mevcut mudur? Konu hakkında kamuoyunu bilgilendirecek misiniz?

8. Gençler arasında uyuşturucu kullanımı ve madde bağımlılığı konusunda gerek madde temini, dolaşımı ve kullanımı gerekse bağımlılıktan kurtarma, psikolojik destek, eğitim

ve rehabilitasyon gibi hususlarda diğer paydaş kurumlarla (Bakanlıklar, Belediyeler, STK'lar vb.) birlikte yürüttüğünüz bir iş birliği modeliniz var mıdır? Bu hususta nasıl tedbirler almaktadır?

9. Ülkemizde psikolojik danışmanlık ve rehberlik kadrosuna sahip kaç branş öğretmen bulunmaktadır? Bu branşta kişi başına düşen öğrenci sayısı kaçtır? Ülke genelinde rehberlik servisi olmayan okul sayısı kaçtır? Söz konusu okulların bölge ve il bazlı dağılımı nasıldır? Bu okullarda yönetmeliğe göre sağlanması gereken rehberlik ve danışmanlık hizmeti nasıl verilmektedir?

10. Kamuoyunda sıkça tartışılan ve zaman zaman şiddete varan akran zorbalığına karşı ne tür tedbirler alınmaktadır? Bu konuda bir analiz ve değerlendirme raporun var mıdır? Söz konusu şiddet türünün çocuk psikolojisi ve gelişimi üzerinde oluşturduğu olumsuz etkiler dikkate alınarak hazırlanan bir acil eylem planı var mıdır?

11. Yapay Zeka İstatistiklerine göre 2025 yılında internet kullanan bireylerden üretken yapay zeka kullandığını beyan eden 16-24 yaş grubundaki gençlerin oranı %39,4 olmuştur. Teknoloji ve bilişim çağında bu veriyi nasıl değerlendiriyorsunuz? Eğitim kurumlarımızın altyapısı buna göre hazırlanmış mıdır? Gençlerin üretken yapay zeka kullanımına yönlendirme noktasında bir çalışma yapılmakta mıdır?

12. TUIK verilerine göre, Türkiye de yükseköğretim net okullaşma oranı, 2024/25 öğretim yılında %46,3 olmuştur. Ülkemizdeki üniversite sayısı ve yerleşme oranı dikkate alındığında net okullaşma oranının %46,3 olmasını nasıl değerlendiriyorsunuz? Bu hususta bir analiz yapılmış mıdır? Söz konusu oranda okulu terk eden veya kayıt yaptırmayan gençlerin oranı nedir?

13. 15-24 yaş grubundaki genç nüfusta geniş tanımlı işsizlik oranının %15,2 ve bu oranın genç kadınlarda %20,4 gibi kritik bir boyutta seyretmesi eğitimin yapısı ve niteliğinin iş hayatına hazırlama fonksiyonu bakımından bir ilişkisi olduğunu düşünüyor muzunuz? Bu hususta bir çalışmanız var mı?

## Bakanlığın cevabı

b) 08.06.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1870958 sayılı yazınız.

c) 08.06.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1870974 sayılı yazınız.

g) 12.06.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1873882 sayılı yazınız.

d) 16.06.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1875779 sayılı yazınız.

Bakanlığımıza İlgi (a-b-c-ç-d)'de kayıtlı yazılarla iletilen Istanbul Milletvekili Kezban KONUKÇU'nun 7/44703, Şanlıurfa Milletvekili Mahmut TANAL'in 7/44709, 7/45036 ve 7/45373, Siirt Milletvekili Sabahat ERDOĞAN SARITAŞ'ın 7/44831, Tekirdağ Milletvekili Cem AVŞAR'ın 7/45037, Bartın Milletvekili Aysu BANKOGLU'nun 7/45356, Şanlıurfa Milletvekili Ferit ŞENYAŞAR'ın 7/45367, Balıkesir Milletvekili Turhan ÇÖMEZ'in 7/45370, Ankara Milletvekili Mesut DOĞAN'ın 7/45371 ve 7/45489 ile Diyarbakır Milletvekili Ceylan AKÇA CUPOLO'nun 7/45490 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek'te sunulmuştur.

7/44703 7/45367 7/44709 71 45370-45371 GK 171 71 45036-45037.

7/45356 GK 171 Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr Faks: (0312) 418 75 39

PARL - TA

Bakanlığımızca gençlerin eğitim sistemine erişimlerinin güçlendirilmesi, eğitim süreçleri içinde kalmalarının sağlanması, mesleki ve akademik gelişimlerinin desteklenmesi, eğitimden kopma ve okul terk risklerinin azaltılması, öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimlerinin güçlendirilmesi ve güvenli eğitim ortamlarında yetişmeleri amacıyla ilgili mevzuat, stratejik plan, öğretim programları, rehberlik hizmetleri, mesleki eğitim politikaları ve kurumlar arası iş birliği mekanizmaları çerçevesinde çalışmalar yürütülmektedir.

Gençlerin ne eğitimde ne istihdamda olma durumu, işgücüne katılımı, işsizlik oranları, yükseköğretime geçişi, bağımlılık riski, suça sürüklenme ihtimali ve psikososyal destek ihtiyaçları çok boyutlu konular olup yalnızca eğitim hizmetleriyle sınırlı değildir. Bu alanlar; eğitim politikalarının yanı sıra istihdam, sosyal hizmet, aile, gençlik, sağlık, adalet, güvenlik ve yükseköğretim politikalarıyla da ilişkilidir. Bakanlığımız görev alanı bakımından söz konusu süreçler; öğrencilerin örgün eğitimde kalmalarının desteklenmesi, okul terk risklerinin azaltılması, mesleki yönlendirme ve rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi, mesleki ve teknik egıtimın istihdamla ilişkisinin artırılması ve risk altındaki çocuk ve gençlere yönelik koruyucu-önleyici çalışmaların yürütülmesi yönüyle ele alınmaktadır.

Sektörel ihtiyaçlar, çağın gerekleri ve nitelikli iş gücü ihtiyacı doğrultusunda mesleki ve teknik eğitim alanında kurum ve kuruluşlarla iş birliği protokolleri yürütülmektedir. Bu kapsamda mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında öğretmen ve öğrencilerin yeterliklerinin geliştirilmesi, öğretim programlarının güncellenmesi, eğitim ortamlarının iyileştirilmesi, başarılı öğrencilerin desteklenmesi ve mezunlara istihdam imkânı sağlanması amacıyla sektör temsilcileri, kamu kurum ve kuruluşları, meslek örgütleri, üniversiteler ve sivil toplum kuruluşlarıyla ortak çalışmalar yapılmaktadır. Mevcut durumda çok sayıda kurum ve kuruluşla iş birliği protokolleri yürürlükte olup yeni çalışmalar da ihtiyaçlar doğrultusunda geliştirilmektedir.

Mesleki ve teknik eğitim programlarının hazırlanması ve güncellenmesi süreçlerinde eğitim politikaları, eğitim kurumlarından ve uygulayıcılardan alınan geri bildirimler, teknolojik gelişmeler, sektörel raporlar, iş piyasası ihtiyaçları, uluslararası sınıflamalar ve standartlar, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi, protokoller, AR-GE raporları, mevzuat değişiklikleri, İŞKUR, TÜİK ve diğer kurum/kuruluş verileri dikkate alınmaktadır. Bu yaklaşım, nitelikli eğitim ile istihdam arasındaki bağın güçlendirilmesini ve öğrencilerin ilgi, yetenek ve becerileri doğrultusunda yönlendirilmesini hedeflemektedir.

Eğitimden kopma riski taşıyan çocuklar ile ne eğitimde ne istihdamda bulunan gençlerin tespiti, izlenmesi ve yeniden eğitim süreçlerine kazandırılması amacıyla da çalışmalar yürütülmektedir. Bu kapsamda Millî Eğitim Bakanlığı ile Genç Hayat Vakfı iş birliğinde; 11- 18 yaş aralığındaki örgün eğitim çağındaki çocuklar ile eğitimden kopma riski bulunan öğrencilere yönelik tespit, önleme, izleme ve yönlendirme çalışmaları, çocuk işçiliğini ve akran zorbalığını önleme faaliyetleri, yaşam becerileri, istihdam edilebilirlik becerileri, psikososyal destek ve kariyer yönlendirme çalışmalarını içeren Eğitim Iş Birliği Protokolü imzalanmıştır. Söz konusu protokol kapsamında belirlenen pilot illerde faaliyetler yürütülmektedir.

Ayrıca Mesleki ve Teknik Eğitim Yoluyla Sosyal ve Ekonomik Uyum Projesi ile İstihdam için Mesleki Eğitim Programı kapsamında, okula devam etmeyen veya eğitimden kopma riski taşıyan gençlerin tespit edilmesi, ev ve iş yeri ziyaretleriyle öğrencilerin eğitim

sistemine yeniden kazandırılması, kariyer günleri, fuarlar ve bilgilendirme toplantıları aracılığıyla mesleki ve teknik eğitime ilişkin farkındalığın artırılması amaçlanmaktadır. Bu çalışmalar, öğrencilerin aktif hayata, üretime ve istihdama katılımını destekleyen eğitim temelli müdahale araçları olarak değerlendirilmektedir.

Bakanlığımızca eğitime devam edemeyen veya okuldan erken ayrılma riski taşıyan öğrencilerin; akademik benlik algısının düşüklüğü, akademik erteleme, öz disiplin eksikliği, çatışmaları yönetme güçlüğü, okulla bağ kuramama, öz düzenlemeli öğrenme becerilerinin yetersizliği ve benzeri psikososyal-akademik risk faktörleri dikkate alınarak desteklenmesine yönelik çalışmalar yürütülmektedir. Şartlı Nakit Transferinin Etkisinin Güçlendirilmesi Projesi kapsamında aile psikoeğitim programı, akademik becerileri geliştirme müdahale programı ve öğrencilerine yönelik eğitsel rehberliği programı geliştirilmiş; öğretmen/psikolojik danışmanlara ve diğer öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler planlanmıştır. Programlardan yararlanan öğrencilere ilişkin süreçler e-Rehberlik modülü üzerinden takip edilmektedir.

Gençlerin psikososyal durumları ve ruh sağlığına ilişkin çalışmalar, Bakanlığımıza bağlı okul ve kurumlarda yürütülen rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında gelişimsel, önleyici ve iyileştirici bir anlayışla yürütülmektedir. Öğrencilerin sosyal-duygusal becerilerinin güçlendirilmesi, riskli davranışlardan uzak durmaları, sağlıklı karar verme becerileri geliştirmeleri ve suça sürüklenme risklerinin azaltılması amacıyla okul öncesinden ortaöğretime kadar farklı kademelere yönelik psikoeğitim programları, psikolojik sağlamlık materyalleri, öğretmen ve veli bilgilendirme içerikleri hazırlanmıştır.

Suça sürüklenen veya korunma ihtiyacı bulunan çocuklara yönelik süreçler, 5395 sayılı Çocuk Koruma Kanunu kapsamında verilen danışmanlık tedbiri kararları çerçevesinde yürütülmektedir. Bu kapsamda çocuk yalnızca bireysel olarak değil, ailesi ve sosyal çevresiyle birlikte ele alınmakta; yeniden suça sürüklenmenin önlenmesi amacıyla risk faktörleri değerlendirilmekte, koruyucu ve destekleyici önlemler alınmakta ve psikososyal destek hizmetleri sunulmaktadır. "Adalet Sistemi Içindeki Çocuklara Yaklaşım Kılavuzu" doğrultusunda çocuklarla çalışan personelin çocuğun üstün yararını gözeten, koruyucu ve destekleyici bir yaklaşım sergilemesi amaçlanmaktadır.

Çocukların eğitim süreçlerinin güvenliğinin sağlanmasına yönelik olarak Bakanlığımız, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı ve İçişleri Bakanlığı arasında yürütülen iş birliği mekanizmaları bulunmaktadır. Okul ve çevresinde güvenlik tedbirlerinin planlanmasında risk analizi temelli yaklaşım esas alınmakta; koruyucu ve önleyici güvenlik tedbirleri ile erken uyarı mekanizmalarının etkin koordinasyonu ilgili kurumlarla birlikte yürütülmektedir.

Bağımlılıkla mücadele kapsamında Bakanlığımız, çocuk ve gençlerin sağlıklı gelişimlerini desteklemek ve madde bağımlılığı başta olmak üzere bağımlılık risklerinden korunmalarını sağlamak amacıyla koruyucu ve önleyici çalışmalar yürütmektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında öğrencilerin sağlıklı yaşam becerileri geliştirmeleri ve zararlı alışkanlıklardan uzak durmaları desteklenmekte; okul ve kurumlarda öğrenci, öğretmen ve ailelerle madde bağımlılığını önleme, aile içi iletişim, duygu düzenleme, problem çözme, stresle baş etme, sağlıklı yaşam ve sosyal beceriler alanlarında bilgilendirme çalışmaları yapılmaktadır.

Bakanlığımız ile Türkiye Yeşilay Cemiyeti iş birliğinde bağımlılıkla mücadeleye yönelik çalışmalar da yürütülmektedir. Türkiye Bağımlılıkla Mücadele Eğitim Programı, Okulda Bağımlılığa Müdahale Programı, Yaşam Becerileri Eğitimi Programı, Sağlıklı Nesil Sağlıklı Gelecek Yarışması ve bağımlılıkla mücadele odaklı sosyal etkinlikler kapsamında öğrenci, veli ve öğretmenlere yönelik koruyucu ve önleyici çalışmalar gerçekleştirilmektedir.

Ancak 15-24 yaş grubundaki gençlerin bağımlılık durumu, tedavi süreçleri, sokakta ya da aile yanında yaşama durumlarına ilişkin nüfus temelli ayrıntılı veriler Bakanlığımızın doğrudan görev ve kayıt alanı dışında olup ilgili kurumların görev alanlarıyla bağlantılıdır.

Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri, Bakanlığımıza bağlı okul ve kurumlarda rehber öğretmen/psikolojik danışmanlar ile rehberlik ve araştırma merkezlerinin koordinasyonunda yürütülmektedir. Rehberlik servisi bulunmayan okullarda da rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri; il/ilçe milli eğitim müdürlükleri, rehberlik ve araştırma merkezleri, okul yönetimleri ve görevlendirme süreçleri aracılığıyla ilgili mevzuat doğrultusunda yerine getirilmektedir. Rehberlik hizmetlerinin planlanmasında Rehberlik İhtiyaçları Belirleme Anketleri, sınıf risk haritaları, okul risk haritaları ve okul rehberlik programları dikkate alınmaktadır.

Akran zorbalığı ve okulda şiddetin önlenmesine yönelik olarak Bakanlığımızca 26.08.2024 tarihli ve 2024/56 sayılı "Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelgesi" yayımlanmıştır. Söz konusu Genelge kapsamında merkez ve taşra teşkilatındaki yöneticiler, okul idarecileri ve öğretmenlerin görev ve sorumlulukları tanımlanmış; risk faktörlerinin belirlenmesi, önleyici çalışmaların planlanması, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin güçlendirilmesi ve güvenli okul ikliminin desteklenmesi amaçlanmıştır. Okullarda akran zorbalığını önlemeye yönelik farkındalık programları, öğretmen ve velilere yönelik bilgilendirici materyaller, öğrenciler için psikoeğitim programları ve arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmeye yönelik çalışmalar yürütülmektedir.

Bakanlığımızca "Şiddet Algısı Araştırması" ve "Dijital Dünyada Ekran Kullanımı Araştırması" gibi araştırmalarla öğrencilerin karşılaşabileceği risk alanlarına ilişkin veri temelli hizmetlerinin genel, yerel ve özel hedeflerinin belirlenmesinde; risklerin erken fark edilmesinde ve önleyici programların geliştirilmesinde kullanılmaktadır.

2025 yılında internet kullanan 16-24 yaş grubundaki gençlerin önemli bir bölümünün üretken yapay zekâ kullandığını beyan etmesi, dijital dönüşümün gençler arasında hızla benimsendiğini göstermektedir. Bu oran, teknolojinin yalnızca eğlence veya iletişim aracı olarak değil; öğrenme, içerik üretme, problem çözme ve yaratıcılığı destekleme amacıyla da kullanıldığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte söz konusu gelişme, gençlerin yapay zekâyı bilinçli, etik, güvenli ve üretken biçimde kullanabilmeleri için dijital okuryazarlık becerilerinin güçlendirilmesi gerektiğini de göstermektedir.

Bakanlığımızca bilinçli teknoloji kullanımı, teknoloji bağımlılığı, problem çözme becerileri, zaman yönetimi, serbest zamanı değerlendirme ve siber zorbalık konularında çalışmalar yürütülmektedir. Öğrencilerin teknolojiyi bilinçli kullanmalarını teşvik eden içerikler dijital ortamlarda yayımlanmakta; ayrıca ortaokul ve lise öğrencilerinin mesleki yönelimlerini desteklemek ve dijital yeterliklerini geliştirmek amacıyla bilgisayar destekli ulusal mesleki ilgi, mesleki beceri ve mesleki değer envanterleri kullanılmaktadır.

Yükseköğretim net okullaşma oranı, üniversiteye yerleşme oranları yükseköğretimden ayrılma süreçleri, yükseköğretim sistemi ve ilgili kurumların görev alanlarıyla bağlantılıdır. Bakanlığımızın görev alanı bakımından ise öğrencilerin ortaöğretimden mezuniyete kadar eğitim sisteminde kalmalarının desteklenmesi, akademik ve mesleki yönlendirme hizmetlerinin güçlendirilmesi, ortaöğretim programlarının çağın ihtiyaçlarına göre güncellenmesi ve öğrencilerin yükseköğretime, mesleki eğitime veya istihdama geçişlerini destekleyecek temel becerilerle donatılması esas alınmaktadır.

Genç işsizliği ve genç kadınlarda işsizlik oranına ilişkin değerlendirmeler de yalnızca eğitim sistemiyle açıklanamayacak çok boyutlu niteliktedir. Bununla birlikte Bakanlığımızca

mesleki ve teknik eğitim programlarının sektör ihtiyaçlarıyla uyumlu hâle getirilmesi, öğrencilerin kariyer planlama becerilerinin desteklenmesi, mesleki yönlendirme hizmetlerinin güçlendirilmesi, iş dünyasıyla iş birliklerinin artırılması ve öğrencilerin istihdam edilebilirlik becerilerinin geliştirilmesi yönünde çalışmalar sürdürülmektedir.

Sonuç olarak Bakanlığımız; gençlerin eğitimden kopmasını önlemek, eğitim-istihdam ilişkisini güçlendirmek, risk altındaki çocuk ve gençleri desteklemek, psikososyal dayanıklılığı artırmak, bağımlılık ve akran zorbalığı gibi risklerle mücadele etmek ve dijital çağın gerektirdiği becerileri kazandırmak amacıyla ilgili kamu kurumları, üniversiteler, sektör temsilcileri, sivil toplum kuruluşları ve yerel paydaşlarla iş birliği içinde çalışmalarını sürdürmektedir.

Yuşuf TEKİN
Milli Beni Bakanı

---

**Kaynak gösterme:** Cem Avşar (CHP, Tekirdağ). “TÜİK tarafından yayımlanan İstatistiklerle Gençlik 2025 Raporu'na ilişkin”. TBMM 28. Dönem yazılı soru önergesi 7/45037, 2 Haziran 2026. Vekilpedia: https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-45037-tuik-tarafindan-yayimlanan-istatistiklerle-genclik-2025-raporu-na-iliskin (erişim: 15 Ekim 2026). TBMM kaydı: https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/90c1c830-279c-420b-a8df-019e8d71b17b

Vekilpedia, TBMM’nin kamuya açık kayıtlarını derleyen bağımsız bir arşivdir; TBMM’nin resmî sitesi değildir ve yorum yapmaz.