Şırnak Üniversitesi Rektörü ile ilgili çeşitli iddialara ilişkin

b) 24.04.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1845089 sayılı yazınız.

c) 07.05.2026 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1851528 sayılı yazınız.

Bakanlığımıza İlgi (a-b-c)'de kayıtlı yazılarla iletilen Uşak Milletvekili Ali KARAOBA'nın 7/42174, Muğla Milletvekili Selçuk ÖZDAĞ'ın 7/43529 ile Ankara Milletvekili Aylin YAMAN'ın 7/43883 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek'te sunulmuştur.

Yükseköğretim Kurulu Başkanlığından alınan 34008 sayılı konuya ilişkin yazıları Ek'te yer almaktadır.

YIK T.C.

Sayı Konu : Soru Önergeleri - 7/43529

b) Yükseköğretim Kalite Kurulu Başkanlığının 11.05.2026 tarihi

c) Şırnak Üniversitesi Rektörlüğünün 11.05.2026 tarihli ve 21008337-610.001.001-E.169090

1. İlgi (b) yazı (46 Sayfa)

2. İlgi (c) yazı (3 Sayfa)

3. 7/43529 Esas Sayılı Soru Önergeinin Cevabı (1 Sayfa)

Sayı : E-85680258-610-6534 Konu : Soru Önergeleri

PROF. DE ALMA ÜNAL (AKADEMİK DEĞERLENDİRİCİ) DOÇ. DRO JON OKAN ŞENEL (AKADEMİK DEĞERLENDİRİCİ) PROF DR. ÖZCAN DOĞAN (AKADEMİK DEĞERLENDİRİCİ) DAİRE BAŞKANI MUSTAFA TANRIKULU (İDARİ DEĞERLENDİRİCİ)

19551770 ELİF UZUN (ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRİCİ)

1. Özet

ÖZET 50195517.

Şırnak Üniversitesi, 2019 yılında dış değerlendirmeye tabii olmuş, Geri Bildirim

Kurulu'nun 2025 yılı Kurumsal Akreditasyon Programı (KAP) kapsamında Şırn e sistemi ve Kurumsal KAP sürecini yürütmek ve sonuçlandırmak üzere kurumda kalite gu politikalarının oluşturulması ve izlenmesine yönelik faaliyetleri değerlendirin YOKAK tarafından KAP takımı olarak görevlendirilmiştir. Degerlendirme Takımı, Şırnak Üniversitesi tarafından sunulan Kurum İç Değerlendirme Raporları (KİDR) Ve ekleri ile 30 Kasım 2025 tarihinde uzaktan (çevrimiçi) olarak ön ziyaret, 23-26 Kasım 20g rihlerinde ise yüz yüze olarak gerçekleştirilen saha ziyaretleri gözlemlerine dayanılarak bu rap flamiştır. Değerlendirme Takımı olarak yapılan Uzaktan ve Saha Ziyaretlera sonucunda elde edilen veriler çerçevesinde, kurumun güçlü yönleri ile iyileşmeye açık yönleri. , Liderlik, Yönetişim ve Kalıte,

• 19551770 - 5019551770 -

KURUM HAKKINDA BİLGİLER

1. Kurum Hakkında Bilgiler

2025 yılı sonu itibariyle, Şırnak il merkezinde bulunan İktisadi ve İdari Bilim denktaltesi, Turizm ve 'akültesi, Mühendislik Fakültesi, Güzel Sanatlar Fakültesi, Sağlık Bılımlerı Otel İşletmeciliği Yüksekokulu, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü ve Şırnak Meslek Yüksekokulu, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu; Cüre ilçesinde bulunan Cizre Meslek Yüksekokulu ve Silopi ilçesinde bulunan Silopi Meslek sekokulu, İdil ilçesinde bulunan Ziraat Fakültesi ve İdil Meslek Yüksekokulu eğitim öğretim tedir. Rektörlüğe bağlı; Türk Dili Bölüm Başkanlığı, Atatürk İlke ve Inkılâp Tarihi Bölüm Başkanlığı, Yabancı Diller Bölüm Başkanlığı, Uluslararası İlişkiler Koordinatörlüğü, Bilimsel Ara atırma Proje Koordinatörlüğü, Erasmus, Farabi ve Mevlana Koordinatörlükleri ile eğitim ve öğretine katkı sağlamakta, Kariyer Geliştirme Ofisi ile mezun takibi yapmakta ve Basın Yayın ve Halkla İlişkiler Müdürlüğü ile üniversite ile halk arasındaki ilişkileri geliştirmek için hizmet pektedir. Ayrıca Teknoloji Transfer Ofisi A.Ş. ile hizmetler üretmektedir.

Kurumda 31.12.2024 tarihi itibariyle 14 akademik birimg 39 lisans bölümü, 26 ön lisans bölümü ve 19 yüksek lisans 3 doktora programında eğiğa öğretim verilmiştir. Üniversitemizde 31.12.2042 tarihi sonu itibarı ile öğrenci sayımı Sirasıyla önlisans 3096, Yüksekokul ve lisans 2354, yüksek lisans 987 ve doktora 29 öğrencidir gersitemizin öğrenci sayısı toplam 6466'dir. 31.12.2024 tarihi itibariyle Üniversitemizde 15 Profesör, 56 Doçent, 118 Dr. Öğr. Üyesi olmak üzere, buna ek olarak 88 Öğretim Görevlisi, 4 Araştırma Görevlisi olup, toplam akademik personel sayısı 320 olmuştur. 31.12.2024 tarihi itibariyle Üniversitemizin personel sayısı 326 Akademik Personel (Norm kadromuzda 302 persone atıf çalışan 17 personel 35. madde ile giden ayrıca 2 kişi yabancı uyruklu, 5 kişi kurum dışı görevlendirme), 209 İdari personel ve 103 Sürekli işçi ve 41 Sözleşmeli Personel olmak tizen toplamda 679 dur.

• 19551770 - 501955 2

1. Liderlik ve Kalite

A. LİDERLİK, YÖNETİŞİM VE KALİTE 50195517. eğitim, araştırma ve toplumsal katkı hizmeti sunmayı hedetleyen ve bu hedenır çok alanda hayata geçirebilen stratejik bir yükseköğretim kurumudur. Kurumun yönetişim odeli; 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu, Yükseköğretim Üst Kuruluşları Kanunu, 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile ilgili tüm mevzuat hükümleri çerçevesinde yapılandırılmış olup, şeffaflık, hesap verebilirlik, katılımcılık ve kalite güvencesi ilkelerini m ze almaktadır. Universitenin kurumsal teşkilat yapısı; Rektörlük, Senato, Yönetin Kurulu, Daire Başkanlıkları, Fakülteler, Yüksekokullar, Enstitüler, Araştırma Merkezleri giğ akademik ve idari birimlerden oluşmaktadır. Bu yapı, karar alma süreçlerinin hem dikey hem vatay düzlemde paydaş katılımı ıle gerçekleştirilmesine olanak sağlayan bütünleşik bir yönetişim mekanizması sunmaktadır. Kurumda kalite güvencesi yapısı; Kalite Komisyonu,, koordinatörlüğü, Akademik Birim Kalite Komisyonları ve İdari Birimlerdeki kalite temst rı aracılığıyla işletilmekte olup, her akademik birimde görevlendirilmiş öğrenci kalite temsiln eri ile öğrenci katılımı da güvence altına alınmıştır. Bununla birlikte, komisyonlar arası etkileşimin düzenli bir takvime bağlanmamış olması, bazı birimlerde toplantı çıktılarının izlenebilli şekilde kayıt altına alınmaması ve kalite kültürünün birimler arasında heterojen düzey bulunması, yönetişim modelinin işleyişinde gelişmeye açık alanlar olarak değerlendirilmeki Kurumun yönetişim yaklaşımı, kalite güvençesi sistemini stratejik yönetim döngüsünün merkezine oturtmakta; süreçlerin planlanması, uygulanması, izlenmesi ve iyileştirilmesine yönelik faaliyetlerin kalite çevrimleri ile uyum ıi sekilde yürütülmesi hedeflenmektedir. Ancak izleme ve iyileştirme kanıtlarının bazı birimler e sınırlı olması, kalite güvencesi uygulamalarının kurumsal düzeyde istendik düzeyde yaygın aşmadığını göstermektedir. Ayrıca, kalıte güvence süreçlerinin paydaşlar taratından bılınırlığının erışılebılırlığının artırılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Kurumun 2024 Birim Farliyet Raporları ve 2024 Kurum İç Değerlendirme Raporu (KİDR) incelendiğinde; karar alma ürelerinde izleme mekanizmalarının geliştirilmekte olduğu; ancak paydaş geri bildirimi, so arın değerlendirilmesi ve karar süreçlerine entegrasyonu konularında daha sistematik uyguı matara ihtiyaç duyulduğu anlaşılmaktadır. Bununla birlikte, kurum yönetin sistes aupsal w el sayas özeinen (hpsika be siler, statr) krişn açkaa, şeffaflık ilkesi d altusunda kamuoyu ile paylaşılmıştır. Bu durum, kurumsal yönetişim açısından güçlü bir yöne değerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun yönetişim modeli ve organizasyonel yapılanması birim ve alanların genelini kapsayacak şekilde faaliyet göstermektedir.

Simak Üniversitesinde liderlik kültürü, rektör ve üst yönetim tarafından kalıte odaklı ve stratejik yönetişim anlayışı doğrultusunda yürütülmekte olup, üst yönetimin kalite süreçlerindeki aktif rolü kurumda kalite kültürünün gelişmesine önemli ölçüde katkı sağlamaktadır. 2024 Kurum IÇ Değerlendirme Raporu (KİDR) bulguları da üst yönetimin kalite güvencesi sistemini sahiplendiğini ve bu sistemin sürdürülebilirliğine yönelik yönetsel kararlılığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, liderlik uygulamalarının kurum genelinde homojen şekilde yaygınlaştırılması, tüm birim yöneticilerinin kalite güvencesi süreçlerine aktif katılım göstermesini sağlayacak mekanizmaların güçlendirilmesi ve liderliğin kurumsal düzeyde ortak bir anlayış olarak benimsenmesi noktasında iyileştirmeye açık alanlar bulunmaktadır. 5517 Kurumda liderlik uygulamalarının sistematik biçimde izlenmesine yönelik yapılandır mekanizmaya ılışkın kanıt bulunmamaktadır. Yapılan incelemelerde ve saha ziyaret ydaş görüşmelerinde, iç paydaş memnuniyet anketlerinin düzenli olarak uygulanmakt belirlenmiş olmakla birlikte, liderlik uygulamalarının kalite kültürüne etkisini ölçebt scek yönetsel memnuniyet analizi, liderlik etkisi değerlendirme araçları, kalite farkındalığı ölçür leri gibi düzenli ve yapılandırılmış değerlendirme araçlarının henüz gelıştırıirnedığı görülmüştür gurum, kalite döngülerinin özellikle kontrol ve önlem aşamalarının liderlik persp aden yeterince işletilemediğini göstermektedir.

Kurumda liderlik kapasitesinin güçlendirilmesine yönelik olarak gerçekleştirilen uygulamalar (om., yeni göreve başlayan personele yönelik oryantasyon programları, neyzent ve mesleki gelişim eğitimleri, kişisel gelişim etkinlikleri) olumlu bulunmakla birlikte ı eğitimlere ilişkin etkililik degerlendirmesi, geri bıldırım analizi ve eğitim sonrası performansölçumü yapılmaması gelişmeye açık alan olarak değerlendirilmektedir. Öte yandan, 2023 yılında gerçekleştirilen ve 2025 Aralık ayında gerçekleştirilecek olan görevde yükselme ve unvan derlikliği sınavları, kurumda liderlik kapasitesinin artırılması ve liyakate dayalı yönetsel yapı oluşturulması açısından olumlu bir uygulama olarak değerlendirilmektedir. Ancak bu uyg arın liderlik gelişimine etkisinin izlenmesi, raporlanması ve kalıte güvencesi sistemine entegresedilmesi yönündeki süreçlerin henüz kurumsal bir çerçeveye oturtulmadığı anlaşılmaktadır Sonuç olarak, Şırnak Üniversitesinin liderlik kül tirü üst yönetim düzeyinde güçlü bir şekilde benimsenmiş olup kalite güvencesi sistemin sürdürülebilirliği için önemli bir zemin oluşturmaktadır. Ancak liderlik uygulamalarıy urumsal ölçekte izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirme döngülerine sistematik biçimde edilmesi, yönetişim yapısının olgunlaşması ve kalite kültürünün yaygınlaştırılması açısından gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda lideri kalite güvencesi sisteminin yönetimi ve kültürünün içselleştirilmesi konusunda sahiple motivasyonu bulunmaktadır.

Kurumsal dönüşüm kapasitesi Şırnak Universitesının kury dönüşüm kapasitesi, kurumun stratejik yönetim anlayışı ve üst yönetimin değişim süreçleri yonelik sahiplenme düzeyi ıle yakından ılışkılıdır. Son yıllarda yenı akademik birimlerin e ası, çeşitli koordinatörlük ve komisyon yapılanmalarının güçlendirilmesi, kur nun stratejik hedefleri doğrultusunda dönüşüm odaklı bir yaklaşım benimsediğine işaret ofugktedir. 2023-2027 Stratejik Planı'nda yer alan GZFT Analizi, kurumun mevcut durumunu d ğerlendirme yönündeki hazırlığını göstermektedir; ancak analiz sürecine iç ve dış paydaşların lım yöntemleri, katılım düzeyleri ve kullanılan veri toplama araçlarına ilişkin kanıtlara (topm) tanakları, katılımcı listeleri, çalıştay raporları vb.) erişilememiştir. Bu durum, stratejik plan süreçlerinde paydaş katılımının sistematik ve belgelendirilmiş bir yaklaşımla yürütülmesi gertKliliğini ortaya koymakta ve gelişmeye açık bir yön olarak değerlendirilmektedir. Kurumda stratejik plan izleme raporları, birim faaliyet raporları ve kalite iyileştirme planları kurumsal gelişim takip edilmektedir. Stratejik planın izlenmesi amacıyla kullanılan ota laşyon yazılımı, bütünleşik bir izleme sisteminin kurulması açısından güçlü bir yom olarak eğerlendirilmektedir. Bununla birlikte otomasyona veri girişlerinin düzenli, standartlaştırılmış ve karata dayalı bir yapıya kavuşturulması, sistem üzerinden oluşturulan raporların karar alma üreçlerine entegrasyonunun güçlendirilmesi önerilmektedir. sistemi kapsamında, Üniversite 5018 sayılı Kanun çerçevesinde iç kontrol çalışmalarını yürütmektedir. Ancak kurumsal risk yönetim planının tüm birimleri kapsayan, tanımlı, uygulanabilir ve izlenebilir bir yapıya kavuşmadığı; risklerin tespiti, sınıflandırılması, değerlendirilmesi ve raporlanmasına yönelik kullanılan otomasyon programının sürece henüz erkına biçimde entegre edilmediği anlaşılmaktadır. Bu durum, risk yönetiminin kurumsal dönk ayn destekleyecek şekilde olgunlaştırılması gerekliliğini göstermektedir. Universitenin misyon, ve stratejik hedefleri doğrultusunda yenilikçi uygulamaların sürdürülebilir biçim geçirilebilmesi için, dijital dönüşüm, süreç yönetimi, performans takibi ve veri temeli Bar anal gibi alanlarda bütünleşik bir yaklaşımın geliştirilmesi beklenmektedir. Bu kapsafca süreçlerin tanımlanması, izleme göstergelerinin oluşturulması ve iyileştir döngülerinin işletilmesi, dönüşüm kapasitesinin güçlendirilmesine katkı sağlayacaktır. Sonuç olarak, Şırnak Üniversitesinin dönüşüm ihtiyacını açık biçimde tank ettig de bu doğrultuda stratejik bir çerçeve oluşturduğu görülmektedir. Ancak kurumsal dönüşümin sürdürülebilir ve etkili bir yapıya kavuşturulabilmesi için, ilgili yapıların sistematik hale getirilmesi, süreçlerin olgunlaştırılması ve izleme-iyileştirme mekanizmalarının kurumsa zeyde güçlendirilmesi gerekmektedir. Bu hususlar, kurumun gelişmeye açık yönleri arasında degerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda değişim ihtiyacı belirlenmiştir.

İç kalite güvencesi mekanizmaları 517 Şırnak Unıversıtesının ıç kalite güvencesi yapısı, Yükse retim Kalite Güvencesi Yönetmeliği çerçevesinde oluşturulmuş olup; Kurum Kalıte komıs ou Kalite Koordinatörlüğü, akademik ve idari bınım kalıte komisyonları ıle ögrenci kalıte temsil Mrinden oluşan çok katmanlı ve kurumsal olarak tanımlanmış bir yapı içermektedir. 2023 ve 2024 Kurum İç Değerlendirme Raporları (KIDR), kalite güvencesi organizasyonunun k asal düzeyde tanımlandığını, temel süreçlerin işletildiğini ve kalite güvence döngüsünün ben yönleriyle yürütüldüğünü göstermektedir. Kalite Komisyonu toplantılarına ilişkin kanıtlar, kon onun düzenli aralıklarla toplandığını ve KIDR hazırlık sürecinin ilgili birimlerle koordine edildiğini doğrulamaktadır. Ancak yapılan incelemelerde, iç kalite güvencesi mekanizmasının kurum genelinde bütüncül, izlenebilir ve standardize bir şekilde işlediğine kanıtların sınırlı olduğu görülmüştür. Birim Kalite Komisyonlarının faaliyet düzeyleri a arasında anlamlı farklılık göstermekte; bazı birimlerde düzenli toplantılar yapıldığı ve ra retildiği görülürken, diğer birimlerde toplantı kayıtlarının, karar çıktılarına ilişkin belgele ve izleme mekanizmasına dair kanıtların sunulamadığı anlaşılmaktadır. Mevcut duru um genelinde ortak bir kalite dili ve standardize edilmiş bir raporlama sistematiğinin henüz yeterince yerleşmediğini göstermektedir.

Kurumun hâlihazırda bi -şık bir Kalite Yönetim Bilgi Sistemi (KYBS) bulunmamaktadır. Kalite süreçlerine 196h erilerin EBYS ve diğer manuel yöntemlerle dağınık bir biçimde yurutulmesı; perform saöstergelerinin analizi, süreç izleme, kanıta dayalı karar alma ve kalite döngülerinin kapatı asında önemli sınırlılıklar oluşturmaktadır. Veri yönetimi kapasitesindeki bu eksiklik, iç kali güvencesi mekanizmasının olgunlaşmasını engelleyen kritik bir unsur olarak değerlendirilin Öğrenci kalite temsilciliği mekanizması tanımlanmış olmakla birlikte, temsilcilerin kalite süreçlerine aktif katılım gösterdiğini doğrulayan kanıtlar sınırlıdır. Öğrenci katılımı büyük ölçüde memnu iyet anketlerine yanıt verme düzeyinde kalmakta, karar alma ve iyileştirme süreçlerine siste olarak dahil edildiklerine dair örnek uygulamalar sınırlı görünmektedir. Öğrenci kanlımının artırılmasına yönelik yapılandırılmış bir sistematik henüz oluşturulmamıştır. İç kalıte guvençesinin işlerliği açısından önem taşıyan kurumsal eğitim mekanizmasının yeterince gelişmiş olmadığı görülmektedir. Birim kalite temsilcilerinin yetkinliklerinin güçlendirilmesine yönelik laürekli, planlı ve içerik bakımından standartlaştırılmış bir eğitim programının bulunmadığı; yapılan vb.) tespit edilmiştir. Bu durum, kalite kültürünün kurumsal düzeyde yaygınlaşmasını sınırlayan bir unsur olarak değerlendirilmektedir.

Genel olarak değerlendirildiğinde, Şırnak Üniversitesinin iç kalite güvencesi yapısı tanımlı ve standardize edilmiş ve bütüncül bir biçimde işletildiğine dair göstergeler sınırlıdır. Birim ve sürekli iyileştirmeyi destekleyecek bir modelde yapılandırılması; sürece tüm 95517 komisyonları arasında çalışma düzeylerindeki farklılıklar, performans izleme sürç sistematik olmaması, KYBS'nin bulunmaması ve iyileştirme faaliyetlerine ilişkin dokün isyon eksıklığı, iç kalite güvencesi sisteminin daha güçlü bir yapıya kavuşturulması gerekli iğ ortaya koymaktadır. Bu çerçevede kurumun, iç kalite güvence sisteminin koordineli, bütünpi Fenebilir katılırının sağlanması ve kalite kültürinin kurumun tüm birimlerine yaygınl'a aydaş/arın etkin ihtiyaç gelişmeye açık alanlar olarak değerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun iç kalite güvencesi süreç ve mekanizmaları tanılanmıştır. Kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik Kurumun; kamuoyunu bilgilendirme ve hesap verebilirlik süreçle Basta, Yayın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğü aracılığıyla yürütülmektedir. Üniversite, şeffarlık ilkesi doğrultusunda stratejik plan, idare faaliyet raporu, stratejik plan izleme raporları, kury iç değerlendirme raporları, mali raporlar ve temel politika belgelerini kurumsal web sitende erişime sunmaktadır. İncelenen kanıtlarda, 2024 Idare Faaliyet Raporu, 2023 ve 2024 KI 2018-2022 Stratejik Planı, kalite politika dokümanları, etik ilkeler, idari yapılanma şemas li raporlar gibi temel dokümanların kamuoyuna açık biçimde yayımlandığı görülmektedir. urum, kurumun şeffaflık ve kamuoyuna hesap verme konusundaki yükümlülüklerini genel çerçe e yerine getirdiğine işaret etmektedir. Kurum, sosyal medya mecralarını da aktif olaral banmakta olup, rektörlük duyuruları, akademik etkinlikler, öğrenci faaliyetleri ve toplumsal kat ışınaları paylaşılmaktadır. Ancak sosyal medya içeriklerinin ağırlıklı olarak duyuru niteliğinde düğü ve hesap verebilirlik niteliği taşıyan içerik (performans sonuçları, analizler, yıllık hedef-gerçekleşme değerlendirmeleri vb.) üretiminin sınırlı kaldığı görülmektedir. Bu durum, kurum için gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmiştir. Kurumun mali raporlama süreçle sayılı Kanun kapsamında Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı tarafından yürütülmekte ofup, Mali Durum ve Beklentiler Raporu, Kesin Hesap Raporu ve bütçe uygulama sonuçları düzerli olarak yayımlanmaktadır. Bununla birlikte, kurumda bağımsız bir İç Denetim Birimi bulunmaması, hesap verebilirlik sistematiği içinde yapısal bir eksiklik olarak öne çıkmaktadır. İç kontrol çerçevesine yönelik çalışmalar yapılmakla birlikte, birimlerden gelen raporların kurumsal bir izi iyileştirme mekanizmasına bağlandığını gösteren kanıtlar 2023 ve 2024 KIDR raporlarında almamaktadır. süreçlerine ilişkin izleme ve önlem alma örneklerine rastlanmamıştır. r Kamuoyundan geri bıldırım alınabilmesine yönelik tanımlı bir mekanizma bulunmamakta, nan geri bildirimlerin karar alma süreçlerine yansıtılmasına ilişkin somut yükümlülük nal füzeyde kalmaktadır. Kurum, şeffaflık ve hesap verebilirlik kapsamında temel yerine getirmekle birlikte, bu süreçlerin sistematik bir değerlendirme-iyileştirme mekanizmasına dönüştürüldüğüne dair uygulama örnekleri bulunmamaktadır.

Olgu a uk Düzeyi: Kurumda şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda kamuoyunu bilg armek üzere tanımlı süreçler bulunmaktadır.

2.1 ayon Ve Stratejik Amaçlar

Şırnak Üniversitesinin misyonu, bilimsel bilgi üretmek, bölgesel kalkınmayı desteklemek, toplumsal sorumluluk bilinciyle sürdürülebilir bir gelecek inşa etmek" ilkeleri üzerine kuruludur. Üniversite, bölgesel potansiyelleri dikkate alarak bilgi, teknoloji ve kültürel veri üretimi yoluyla topluma değer katmayı, yerel dinamiklerle küresel ölçekte rekabet edebilir bir yapı oluşturmayı hedeflemektedir. sürdürülebilir bir üniversite olmak" şeklinde belirlenmiştir. Bu vizyon, Stratejik Plan (20 ve kalıte politikası belgelerinde de yer almakta, kurumsal yönelimleri şekillendirmekte Saha ziyareti sürecinde farklı paydaşlarla yapılan görüşmelerde, üniversite bıleşenlerınır değer, kaynak ve gereksinimlerine yönelik farkındalığın yüksek olduğu gözlemlerin Kurum; kalite, yönetim, eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, toplumsal katk itikalarını ayrı insan kaynakları, sürdürülebilirlik, önceki öğrenmenin tanınmasına ilişkin başlıklar altında tanımlamış, bu politikaları kalite web sayfasında kamıyoyuna açık olarak paylaşmıştır. Kurumun politikalarının oluşturulması ve bu politikalara ilişkin süreçlerin tanımlı birimlerle ilişkilendirilmesi güçlü bir yön olarak öne çıkmaktadı sacak, bu politikaların uygulanmasına yönelik ölçme, izleme ve iyileştirme mekanizmalarının henüz tam olarak kurumsallaşmadığı; politika belgelerinin uygulamadaki sonuçlanış a gösterecek izleme raporlarının oluşturulmadığı ya da sınırlı düzeyde kaldığı tespit edilmiştir.

2023 ve 2024 yıllarına ait KIDR raporlarında bazı politika cıkılarının paylaşıldığı görülmekle birlikte, bu verilerin performans göstergeleri ile ilişkilendi gine, kalite çevrimleri kapsamında guncellendığıne veya politika etki analizlerinin yapıldı dair somut kanıt sunulamamıştır. Politikaların uygulanmasına ılışkın süreçlerin büyük p nda birim inisiyatifine bırakıldığı, kurum genelinde standartlaşmış bir izleme ve raporlama mekant masının bulunmadığı, birimlerde de bu husustaki farkındalığın bireysel düzeyde farklılık gösterdiği anlaşılmaktadır. Kurum genelinde misyon, vizyon, kalite politika belgeleri ile uyum alışmaların izlenmesine ve paydaşlarla birlikte değerlendirilerek önlemler alınmasına yönelikabti ar devam etmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun genelinde misyon, vizyon ve politikalarla uyumlu uygulamalar bulunmaktadır Stratejik amaç ve hedefler Şırnak Üniversitesi, 2023-2027

Stratejik Planı'nı "katılımcı planlama ve sürdürülebilir yönetim" yaklaşımıyla hazırladığını belirtmekte; süreçte iç ve dış paydaş görüşlerinin alınması, GZFT (SWOT) analizinin yapılması, portormans göstergelerinin ve risk analizlerinin oluşturulması gibi temel planlama aşamalarını yerine getirildiğini ifade etmektedir. Planın Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma ları (SKA) ile ilişkilendirilmiş olması olumlu bir uygulama olarak degerlendirilmekle biriki au ılışkının stratejik plan içerisinde görseller, tablolar veya sistematik gösterimler aracılığıye agk biçimde ortaya konulmamış olması, planın bütüncüllü ğünü sınırlayan ve gelişmeye açık bayön olarak değerlendirilmektedir.

Stratejik planın teme ve değerlendirme sürecinde Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Vi yürütmekte; birimlerden altı aylık ve yıllık gerçekleşme raporlarının alındığı ifade edilmekten. Saha ziyareti kapsamında gerçckleştirilen paydaş görüşmeleri, ilgili personelin izleme ve raporlama süreçlerine ilişkin farkındalığının yüksek olduğunu, otomasyon sistemine veri girişle inin yapıldığını göstermektedir. Ancak bazı birimlerde veri girişlerinin eksik, gecikmeli veya Sını eyde gerçekleştirildiği, veri bütünlüğü ve doğruluğunu kontrol edecek kurumsal bir me ağızmanın tanımlanmadığı anlaşılmaktadır. Ayrıca, izleme sürecinin çıktılarının karar alma reçlerine nasıl entegre edildiğine ilişkin kanıtların sınırlı olduğu görülmektedir. Altı aylık izleme toplantıları ile yıllık değerlendirme raporlarının üst kurullarda görüşüldüğüne dair tutanak, sunum, P katılımcı listesi, karar kayıtları, güncellenmiş önlem veya iyileştirme planları gibi dokümanların kurum genelinde standardize edilmiş bir sistematikle üretildiğine dair kanıtlara ulaşılamamıştır. Bu durum, stratejik plan uygulamalarının ifade edildiği kadar kanıta dayalı ve izlenebilir bir döngü ile yürütülmediğini göstermektedir.

Kurumun performans göstergelerini belirli periyotlarla raporlaması olumlu bir uygulama olmakla birlikte; bu göstergelerin ilgili paydaşlarla birlikte değerlendirilmesi, analiz sonuçlarının süreçlerine ve stratejik karar mekanizmalarına yansıtılması, iyileştirme döngüsünün şist olarak kapatılması konularında gelişime ihtiyaç duyulduğu anlaşılmaktadır. Söz konusuck kurumun stratejik planlamada yönetişim, katılım ve kanıta dayalı karar alma ilkelerinin- parak olgunlaşmadığını göstermektedir. Genel olarak değerlendirildiğinde, Şırnak Üny atesinin stratejik amaç ve hedeflerini oluşturma aşaması kurumsal planlama ilkelerine u biçimde yapılandırılmış görünmekle birlikte; izleme-değerlendirme, kanıt üretimi, pa Katılımının derinliği ve karar süreçlerine yansıtma kapasitesi açısından sistematikleştirilin gereken önemli gelişim alanlarının bulunduğu anlaşılmaktadır. Kurumun stratejik planının uys mas1, izlenmesi ve iyileştirilmesine ilişkin mekanizmaların standardize edilmesi, belgelendirilin esi ve kurumsal hafızaya yerleşecek şekilde sürdürülebilir kılınması kalite güvencesi açısından kritik bir ihtiyaç olarak değerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun ilan edilmiş bir stratejik planı bulunu Performans yönetimi Şırnak Üniversitesinin performans yönetim sistemi; Stratenk Plan, Yıllık Performans Programı, Birim Faaliyet Raporları, Kurum İç Değerlendirme Rape h (KIDR) ve 5018 sayılı Kanun çerçevesindeki iç kontrol-izleme süreçleri üzerinden n kurumsal bir çerçeveye sahiptir. Kurum, performans göstergelerini temelde Strate göstergeleri, stratejik hedeflerin gerçekleşme durumları, akademik ve idari birimlerin yılık faaliyet gerçekleşmeleri, öğrenci ve personel sayıları, bütçe gerçekleşmeleri, projeler Sayınlar, toplumsal katkı faaliyetleri gibi başlıklardan oluşmaktadır.

2024 Birim Faaliyet Raporu ve 2024 KİDR İncelendiğinde, Üniversitenin performans yönetim mekanizmasının özellikle raporlama ve mevzuata uyum boyutunda düzenli bir işleyişe sahip olduğu, ancak performans izleme sonuçla nın ilgili paydaşların da katılımıyla sistematik bir değerlendirilmesi, iyileştirmelerin leştıriimesine yönelik gelişmeye açık yönü devam

Üniversite, Stratejik Plan'da bellediği amaç ve hedeflerin gerçekleşme düzeylerini 6 aylık izleme raporları ve yıllık değerlendirme Sonuçları aracılığıyla takip ettiğini beyan etmektedir. Saha etmektedir. 19551770. görüşmelerinde, bu amaçla gerçakleştirilen veri girişlerine ilişkin kanıtlar görülmüştür. Ancak, verilerin bazı birimlerde gta solmadığı ve veri girişlerinin yapılmasını güvence altına alabilecek bir mekanizmanın henüz türulmadığı görülmüş, izleme raporlarının kamuoyuyla paylaşıldığına lerinde değerlendirildiğine ilişkin kanıtlara 2023-2024 KIDR kapsamında ya da farklı bir platformda rastlanmamıştır. Performans göstergelerine ilişkin veriler, birimler tarafından hazırlarp, Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı tarafından derlenmektedir; ancak göstergelerin els el analizi, karşılaştırmalı incelemesi ve analizi gibi üst düzey değerlendirmelere ılışkın kanıtla hdın. 2024 KIDR'de özellikle akademik performansa yönelik (yayın sayıları, proje sayılariy senci-ögretim üyesi oranı gibi) veriler sunulmuş olmakla birlikte bu sonuçların iyileştirme mekanizmalarına nasıl yansıdığına ilişkin somut kanıt bulunmamaktadır. 2024 rim Faaliyet Raporu'nda fiziksel altyapı, idari hizmetler, toplumsal katkı faaliyetleri ve mal ekleşmelere ilişkin ayrıntılı bilgiler yer almaktadır. Bu bulguların Stratejik Plan geleriyle ilişkilendirildiği entegre bir performans takip modülüne veya izleme sistemine dair ri bulunmamaktadır. Aynı şekilde, YOK Üniversite İzleme ve Değerlendirme Göstergeleri ya da uluslararası sıralama göstergelerine dayalı kapsamlı bir kurumsal performans analız raporu onulmamıştır Üniversitenin performans yönetimi sistemi; raporlama, mevzuat uyumu, birim düzeyi taalıyet gerçekleşmeleri, bütçe ve mali performans takibi açısından işleyen bir yapı sergilemektedir; ancak izleme-iyileştirme döngüsünün kapatılmasında, göstergelerin daha üst düzey analizlere dönüştürülmesinde ve performansın stratejik karar alma süreçlerine entegre edilmesinde gelişmeye açık yönler bulunmaktadır.

Şırnak Üniversitesinde bilgi yönetimi süreçleri; EBYS (Elektronik Belge Personel Otomasyonu, Öğrenci Bilgi Sistemi (OBS), Kütüphane Otomas onu, Taşınır Kayıt ve Yönetim Sistemi (TKYS), Strateji Geliştirme Daire Başkanlığın mali yönetim sistemleri, YÖKSİS ve KYS/YÖKAK modülleri gibi ulusal ve kurumsal düz Standartlaşmış yazılımlar aracılığıyla yürütülmektedir. Bu sistemler, kurumun idari ve akademik süreçlerinde temel veri akışını sağlayarak kurumsal işleyişin bütüncül olarak sürdürülmesine önemli katkı sunmaktadır. Kurumun Bilgi İşlem Daire Başkanlığı tarafından özgün biçimde geliştirilen yazılımlarının (Ek Ders, Akademik Teşvik, Destek Otomasyon vb.) aktif olarak kumanılıyor olması, kurumun dijita kapasitesini güçlendiren ve veri üretim sürecini hızlandırai unsur olarak güçlü yön şeklinde işaret etmektedir. 5019551770 değerlendirilmiştir. Kurumun kendi ihtiyaçları doğrultusunda özgün yazılım geliştirme kabiliyeti, kurumsal dönüşüm kapasitesine katkı sunmakta ve esne bilgi yönetimi altyapısının varlığına

Bununla birlikte, kurumda üretilen tüm veriler ögrenci sayıları, akademik performans, bütçe gerçekleşmeleri, toplumsal katkı çalışmaları, faa ger vb.) farklı sistemler üzerinden toplanması ve Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı taran n manuel olarak konsolide edilmesi, kurumsal ölçekte bütünleşik bir bilgi yönetim sisteminin henüz oluşturulmadığını göstermektedir. 2024 Birim Faaliyet Raporu (BFR) ve 2024 Kum İç Değerlendirme Raporu (KIDR) incelendiğinde, verilerin: trend analizi, periyodik performans karşılaştırmaları, otomatik raporlama, risk bazlı veri analizi, karar destek modelleri sunac biçimde işlenmesini sağlayan entegre bir bilgi yönetim sistemine ilişkin kanıtların bulunmadığı tespit edilmiştir. Özellikle kalite güvencesi süreçleri açısından bilgi yönetim sisteminin mevcut durumu gelişmeye açık bir yön olarak değerlendirilmektedir. Kalite, göstergelerinin bütünleşik bir sistem üzerinden izlenmemesi; veri doğrulama, izleme, iyileştirme kararlarının kanıta dayalı biçimde alınması ve kalite döngüsünün sistematik şekilde kapatılmas zorlaştırmaktadır. Mevcut uygulamada birimlerden gelen verilerin yazılı veya manuel yöntanlefle Kalite Koordinatörlüğüne iletildiği; Koordinatörlüğün bu verileri konsolide ederek raporla tındığı görülmektedir. Bu durum, kurumsal veri akışının doğrulanabilirliği, günce Higı ve izlenebilirliği açısından sınırlılıklar oluşturmaktadır. Kurumun bilgi yönetimi kapasitesinin güçlendirilmesi için; kurumsal düzeyde entegre bir Bilgi Yönetim Sisten BYS) kurulması, kalite güvencesi göstergelerinin otomasyon sistemi üzerinden izlenmesini a modüllerin geliştirilmesi, veri toplama, doğrulama, analiz ve raporlama süreçlerinin dardize edilmesi, veri yönetimi süreçlerinin risk yönetimi, performans degerlendire ve stratejik plan izleme mekanizmalarıyla bütünleştirilmesi gerekliliği ön plana çıkmaktadır. Genel olarak değerlendirildiğinde, Şırnak Üniversitesinin bilgi yönetim altyapısı önemi temlere sahip olmakla birlikte, bütünleşik bir kurumsal veri yönetimi mimarisi oly tur ve kalite süreçleriyle entegrasyon konularında olgunlaşmaya ihtiyaç duymaktadır. Bilgi netına sisteminin güçlendirilmesi, hem kurumsal karar alma mekanizmalarının etkinliğini arunacak hem de kalite güvencesi süreçlerinin kanıta dayalı yürütülmesine katkı sağlayacaktır. olgunluk Düzeyi: Kurumda kurumsal bilginin edinimi, saklanması, kullanılması, işlenmesi ve değerlendirilmesine destek olacak bilgi yönetim sistemleri oluşturulmuştur. İnsan kaynaklanı yönetimi

Universitede insan kaynakları yönetimi, Personel Daire Başkanlığı başta olmak üzere Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı, İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığı, Kalite Koordinatör ve akademik birim yönctimleri arasında dağıtılmış bir yapıda yürütülmektedir. Bu yapı, 201 cıkça Kurum İçi Değerlendirme Raporları ve 2024 Idare Faaliyet Raporu (BFR) incelendiği görülmektedir. aplay inteleme ve saha riyarete lime sonel ali, streslat preve çery ma yen ayrılış işlemleri, özlük hakları takibi, izin-görevlendirme süreçleri, norm kadro izlep ve maaş-bordro işlemlerinin mevzuata uygun biçimde gerçekleştirildiği tespit edi istir. Bu bulgu, insan kaynakları yönetiminde termel süreçlerin tanıml ve işleyen bit yapıya sa gunü ortaya koymaktadır.

2024 BFR'de yer alan hizmet içi eğitim kayıtları, kurumda belirli periyotlarda personelin mesleki gelişimine yönelik eğitimler düzenlendiğini ortaya koymaktadır. Ancak, yapılan eğitimler sonrasında raporlama, değerlendirme veya iyileştirmelerin eştirilmesine ilişkin mekanizmalarının tanımlanmadığı ve bu süreçleri yönetmek zere sistematik bir yapı oluşturulmasının gelişmeye açık bir yön olduğu anlaşılmaktadır.

Üniversitenin İç Kontrol Eylem Planı, süreç yönetimi ve inspa kaynakları alanına yönelik belirli standartlaştırma hedeflerini içermektedir. İç kontrol mekanizmasının, özellikle IK süreçlerinin izlenmesi, risk analizi ve kontrollerin uygulanması ıli kin çıktılarının sınırlı düzeyde değerlendirildiği görülmektedir. İç Kontrol sürecina miskin planların belirli periyotlarda değerlendirilerek güncellenmesi önerilmektedir.

Kurumda akademik ve idari personelin gelişimini destekleyen faaliyetler mevzuata uyumlu bir şekilde yürütülmektedir. İdari personelin yükself ç gelişimine katkı sağlamak amacıyla görevde yükselme ve unvan değışıklığı sınavları yapın akademik personel alım ilanları da rutin bir şekilde yürütülmektedir. İdari personelin Er us hareketliliğine katılımının düşük düzeyde olduğu, bu alanda kurumsal bir stratejik hedei veya iyileştirme mekanizmasının bulunmadığı görülmektedir. İnsan kaynakları yönetimine fişkin uygulamaların izlenmesine, ilgili iç paydaşlarla birlikte değerlendirilerek iyileştirme sü pe yansıtılmasına olan ihtiyaç gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmiştir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun gogelinde insan kaynakları yönetimi doğrultusunda uygulamalar tanımlı süreçlere uygun bir tpaimd yürütülmektedir.

Finansal yönetim Şırnak Üniversitesinin tinal yönetimi, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu doğrultusunda sürdüni ekte olup tüm bütçe süreçleri Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı tarafından koordinedilmektedir. 2024 Idare Faaliyet Raporu, bınım bütçe teklilerinin toplanması, gider türlerine re harcama dağılımları, gerçekleşme oranları ve mali tabloların hazırlanması süreçlerinin dü Sab şekilde işletildiğini göstermektedir. Bütçe hazırlık ve uygulama süreçlerinde EBYS ve K Tarcama ve Muhasebe Bilişim Sistemi (KBS) aktif biçimde kullanılmakta olup tüm mali işleri fer bu sistemler üzerinden kayıt altına alınmaktadır. Kurum, her yıl faaliyet raporları, bütçe sonuçları ve mali değerlendirme raporlarını kamuya açık olarak yayımlayarak hesap verebilirlik ilkesine uygun süreç yönetimi yapmaktadır.

Bununla birlikte, mali yönetim süreçlerinin stratejik plan göstergeleriyle ilişkilendirilmesine ilişkin anıtlar sınırlı düzeydedir. Birimlerin bütçe kullanım performanslarının analiz edildiği, kaynak tahsisinin iyileştirilmesine yönelik kararların alındığı veya mali risk değerlendirmelerinin Tapıldığına ilişkin somut örnekler bulunmamaktadır. İç kontrol eylem planında mali yönetim süreçlerine yönelik bazı iyileştirme hedefleri belirtilmiş olsa da, bu hedeflerin gerçekleşmesine nedeniyle, mali ve idari süreçler için bağımsız denetim mekanizması bulunmamaktadır. Genel olarak, mali yönetim mevzuata uygun şekilde işlemekte; ancak stratejik odaklı maliyetlendirme, performans bazlı kaynak dağılımı, harcama analizleri ve mali risk izlem bağlamda Kurumda finansal kaynakların yönetim süreçlerinin izlenmesinin yanı paydaşlarla değerlendirilerek iyileştirmelerin yapılması gelişmeye açık bir yöndür.

Şırnak Üniversitesinde süreç yönetimi; iç kontrol sistemi, stratejik planlama süreçleri, EBYS iş akışları, Kalite Koordinatörlüğü tarafından yürütülen kalite güvencesi uygulamaları ve birim içi süreçlerle desteklenen temel düzeyde bir yapıya sahiptir. 2023 ve 2024 TOR'de yer alan bilgiler, kurumun hizmet üretim süreçlerini tanımladığını, iş akışlarının arimende EBYS üzerinden yürütüldüğünü ve birim faaliyet raporlarının süreç çıktılarıyla iliş alend şildiğini göstermektedir. İç Kontrol Eylem Planı'nda süreçlerin iyileştirilmesine yönelik necefler tanımlanmış olup, süreç yönetimi konusunda kurumsal tankındalığın bulunduğu, ancak paydaşlar nezdinde henüz yeterli düzeyde yaygınlaşmadığı anlaşılmaktadır.

Universitenin tüm ana süreçlerini kapsayan kurumsal birs haritası, süreç envanteri veya süreç performans göstergeleri KIDR'de yer almamaktadu, ususa ilişkin somut bulgulara sana ziyareti sürecinde de erişilememiştir. Süreçlerin izlenmesi daha çok birimlerin faaliyet raporlarına dayalı olarak yürütülmekte; ancak bu raporların sonuçlarının analiz edilerek iyileştirme kararlarına dönüştürüldüğüne dair kanıtlar bulunmamaktadn • Birimlerde ortaya çıkan süreç aksaklıkları çoğunlukla sözlü geri bildirimlerle çözüme kez arulmakta; kurumsal ölçekte standartlaştırılmış bir süreç izleme veya geri bildirim sistemi bult maktadır.

Süreç yönetiminin iç kontrol sistemi ile uyumlu biçimde yürütüldüğüne ilişkin sınırlı düzeyde bulguya erişilse de, süreç iyileştirme gi larının (kalite çevrimleri, süreç performans raporu, süreç iyileştirme kararları vb.) varlığı ge açık yön olarak değerlendirilmiştir. Süreç yönetimine yönelik uygulamalarının yanı sıra tematik iyileştirme boyutunun da tanımlı hale getirilmesi ve uygulanması önerilmektedir.

4. Paydaş Katılımı saade paydaş katılımı; stratejik planlama süreçleri, akademik ve idari birim Şırnak Ünive isyon çalışmaları, periyodik memnuniyet anketleri ve belirli danışma mekanizmaları aracılığıyla sağlanmaktadır. 2023-2027 Stratejik Planı incelendiğinde, iç ve dış paydaş görüşlerinin planlama sürecine dâhil edildiği; GZFT analizlerinin paydaş katkılarıyla düğü ve katılımcı listelerinin stratejik plan dokümanlarında yer aldığı görülmektedir. oluşturu 202 n Faaliyet Raporu (BFR) ile 2023-2024 Kurum İç Değerlendirme Raporları (KIDR) da enel, personel ve dış paydaş memnuniyet anketlerinin düzenli olarak uygulandığını ve guçların kurumsal raporlara yansıtıldığını göstermektedir. Saha ziyareti sırasında gerçekleştirilen görüşmeler de paydaş algısı ve farkındalığının belirli bir düzeyde oluştuğunu doğrulamaktadır. Buna karşın, paydaş katılımının kurumsal karar alma süreçlerine nasıl yansıtıldığına ılışkın hedeflere, program iyileştirmelerine, kalite döngülerine veya yönetsel karar süreçlerine nasıl entegre edildiğini gösteren toplantı tutanakları, dış paydaş çalıştay raporları, danışma kurulu kararları veya paydaş analiz çıktılarına sınırlı düzeyde erişilebilmiştir. Üniversite genelinde paydaş üstelerinin tanımlanmış olması olumlu bir unsur olarak değerlendirilmekle birlikte, paydaşları önceliklendirilmesine ilişkin yöntem, sınıflandırma ölçütleri, etki-düzeyi analizleri ve dokümantasyonunun KIDR içerisinde sunulmadığı görülmektedir. Bu durum, paydaş fin yaklaşımının kurumsal düzeyde olgunlaşması gerektiğine işaret etmektedir. Kurumda yürütülen temel süreçlerde (eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, topka katkı, uluslararasılaşma, kalite güvencesi, yönetişim) paydaş katılımını güvence altına alan bütünleşik ve sürekli işleyen bir mekanizmaya ihtiyaç olduğu değerlendirilmektedir. Me uygulamalar, katılımın büyük ölçüde anket düzeyinde kaldığını; düzenli geri bildirim dön me, sistematik izleme mekanizmalarına ve iyileştirmeye dönük karar süreçlerine ilişkin kanıtları sınırlı olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak, Şırnak Üniversitesinde paydaş katılımı belirli glüzeyde sağlanmakla birlikte; katılım süreçlerinin kurumsal düzeyde standardize edilmesine, paydaş katkılarının kararlara nasıl yansıtıldığının sistematik biçimde belgelendirilmesine, paydaş ge tirimlerinin iyileştirme döngülerini besleyen kanıta dayalı mekanizmalara dönüştürülm yönelik gelişmeye açık alanların bulunduğu değerlendirilmiştir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda kalıte güvencesi, eğitim versgretim, araştırma ve geliştirme, toplumsal katkı, yönetim sistemi ve uluslararasılaşma si çÇerinin PUKO katmanlarına paydaş katılımını sağlamak için planlamalar bulunmaktadır.

Öğrenci geri bildirimleri Şırnak Üniversitesinde öğrenci geri bıldırım mekanı

"Öğrenci Memnuniyet Anketi" olmak üzere çeou anketler aracılığıyla işletilmektedir. 2023 ve 2024 KIDR raporlarında, bu anketlerin üniver genelinde uygulandığı, birimlerden elde edilen sonuçların analiz edilerek raporlara yansıtıld ve 2024 BFR'de öğrenci değerlendirmelerinin yıllık faaliyetlere katkı sağladığının belırtıldığı görülmektedir. Saha ziyaretlerinde gerçekleştirilen görüşmeler de bu uygulamaların fiilen yürütüldüğünü doğrulamıştır. Kurumda öğrenci kalite temsilciliği sistemi yapılandırılmış temsilci listeleri ve mekanizmanın işleyişine ilişkin bilgiler kalite web sayfasında kamyd paylaşılmıştır. Bu durum kurumsal şeffaflık açısından guçıu bir yon olarak degerlendirilmektedir. Bununla birlikte, öğrenci geri bildirimlerinin iyileştirme süreçlerine nasıl, hangi yöntemle ve hangi somut çıktılarla yansıdığına ilişkin kanıtların sinirli olduğu tespit edilmiştir . Saha ziyaretlerinde bazı birimlerde ders anket sonuçlarına bağlı olarak ders içeriklerinde güncellome yapıldığı, ölçme-değerlendirme süreçlerinin revize edıldıgı veya ögretim yöntemlerine değişikliğe gidildiği sözlü olarak ifade edilmiş olsa da bu uygulamaların: sistemati süreç çerçevesinde yürütülmediği, belge temelli olarak kayıt altına Inmadıgı, ıyleşura döngüsünün kanıtlanamadığı görülmüştür. Ayrıca, öğrenci kalite emsilcilerinin kalite sütçülerine katılımının izlenebilir bir kayıt sistemine bağlanmadığı; temsik toplantı tutanakları öneri-karar takip listeleri, öğrenci temelli kalite iyileştirme çıktıları gibi nanlara gemediği anlaşılmaktadır. Bu durum, temsil mekanizmasının işlevselliğinin nsal egelendirilmesini sınırlamaktadır.

Öğrenci geri birdirimlerinin toplanması, analiz edilmesi, izlenmesi ve iyileştirme süreçlerine yansıtılmasıa ilişkin standartlaştırılmış bir süreç yönetim modelinin geliştirilmesi; ders ve progra düzeyinde öğrenci geri bildirimlerine bağlı yapılan iyileştirmeler için kanıt temelli deger yine dosyalarının oluşturulması ve bunların birim kalite komisyonları tarafından takip esi önerilmektedir. Ayrıca öğrenci kalite temsilcilerinin etkin katılımını güvence altına alan plantı kayıtları, öneri takip sistemi, geri bildirim-karar ilişkisini gösteren raporların

Olgunluk Düzeyi: Programların genelinde öğrenci geri bildirimleri (her yarıyıl ya da her Mezun ilişkileri yönetimi - 50195517. bilgi formları temel veri toplama aracı olarak kullanılmaktadır. 2023-2024 KİDR'de p gün veri tabanının oluşturulmaya başlandığı, çevrim içi kayıt kanallarının erişime açık oldağu bilgisi toplama sürecinin sürdüğü belirtilmektedir. Bu durum, kurumun me anlarla iletişim anallarını yapılandırma yönündeki adımlarını göstermesi açısından olum erülmektedir. Bununla birlikte, mevcut uygulamaların sistematik bir mezun izleme geri bildirim mekanizmasına dönüşmediği anlaşılmaktadır. Mezun izleme sisteminin çıktılarue mezunların iş gücü piyasasındaki konumlarına veya istihdam durumlarına ilişkin düzenli raporlar sunulmamıştır. Mezun geri bildirimlerinin eğitim-öğretim süreçlerine, program güncellemelerine veya kalite iyileştirme çalışmalarına nasıl yansıtıldığına ilişkin kanıtlar sınırlı düz Ayrıca, mezun ilişkileri yönetiminin kurumsal düzeyde ışlerlıgs i gösteren; mezun Komisyonu toplantı tutanakları, mezun anket sonuçları ve analizleri, mezun etkinliklerine ilişkin raporlar mezun geri bildirimlerinin program iyileştirmelerine etkisini gapteren kanıtlara erişilememiştir. Bu durum, mezun ilişkilerinin hâlihazırda daha çok veri toplana aşamasında kaldığını, ancak süreç

göstermektedir. Kurumun, mezun ilişkileri yönetimimi sisteminin işlevselliğini artırması, mezunların istihdam, varıyer gelışımı ve memnuniyetine yönelik düzenli veri analizi yapması, mezun geri bildirimlerli eğitim-öğretim ve kalite iyileştirme süreçlerine dahil edecek mekanizmalar oluşturması, mezunlarla sürdürülebilir iletişim kanallarını (mezun buluşmaları, kariyer izleme raporları yapılandırması önerilmektedir. Genel olarak değerlendirildiğinde, Şırnak Üniversitesinde m fişkilerine yönelik temel yapıların tanımlandığı görülmekle birlikte, sistemin kurumsal bir m un izleme modeline dönüşmesi için süreçlerin olgunlaştırılması, raporlama düzeninin güçlendirilmesi ve mezun katkılarının kalite güvencesi döngülerine entegrasyonuna ihtiyaç duyulduğu değerlendirilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Programlarıg ve hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığının irdelenmesi amacıyla bir mezun izleme sistemine ilişkin planlama bulunmaktadır.

5. Uluslararasılaşma Uluslararasılaşma süregle rihür yönetimi

5019551770 Şırnak Üniversitesini 3023-2027 Stratejik Planı incelendiğinde, uluslararasılaşmanın kurumun arasında yer aldığı görülmektedir. Ancak 2023-2024 KIDR ve 2024 BFR dokümanlarında uluslararasılaşma süreçlerini yönlendiren kurumsal bir koordinasyon birimi, uygulama yönel uluslararasılaşma politikası veya yapılandırılmış bir işleyiş modeline ilişkin açık kanıtlar imamaktadır. Bu durum, uluslararasılaşma hedeflerinin kurumsal düzeyde sürdürülebilir yapıya kavuşturulmadığını göstermektedir. Mevcut durumda Erasmus Birimi 120 24 Bu de bu falı yetere isigken haysal verilerin, eğlim analizlerinin veya performans şinin raporlanmadığı görülmüştür. Bu bulgu, uluslararasılaşma faaliyetlerinin izlenebilirlik ve ölçülebilirlik bakımından gelişime açık olduğunu göstermektedir. ziyareti sırasında yapılan görüşmelerde, uluslararasılaşmanın politika belgelerine nasıl vansidığı, bu politikaların uygulama düzeyi ve birimler arası farkındalık düzeyi konusunda

19551770- sistematik bir değerlendirme mekanizmasına erişilememiştir. Uluslararası öğrenci kabul süreçlerine şeffaflığı, öğrenci destek hizmetleri vb.) tanımlı olmadığı, süreçlerin izlenmesine ve Şırnak Üniversitesinin jeopolitik konumu, bölgesel önemi ve kültürel zenginliği alındığında uluslararası öğrenci potansiyelini artırabilecek fırsatlara sahip olduğu anlaşılın Ancak bu potansiyelin kurumsal stratejiye dönüştürülmesi için; üniversitenin uluslararası vizyonunu tanımlayan kurumsal uluslararasılaşma politikası, stratejik yol haritası ve jama yönergelerinin oluşturulması, rektörlük bünyesindeki ilgili yapılanmaların güçlendirilmes e görev tanımlarının netleştirilmesi, Erasmus ve diğer hareketlilik programlarına ilişken performans göstergelerinin, yıllık eğilimlerin ve başarı analizlerinin düzenli olarak raporları as1, ufuslararası ögrenci kabulü, tanıtım, uyum ve destek süreçlerinin kalite güvencesi kapsamınd erimesi ve bu izlemenin KİDR ve BFR'ye sistematik olarak yansıtılması, akademik birimla uslananasılaşma tankındalığını artıracak kurumsal eğitimler, ıyı uygulama paylaşımları ve kaj basite geliştirme faaliyetlerinin düzenlenmesi gibi gereksinimler bulunmaktadır. Genel değerlendirme olarak, Şırnak Üniversitesinde uluslararasılaşma alanında stratejik niyet bulunmakla arlikte, süreçlerin tanımlı, bütüncül ve kanıta dayalı bir yönetim modeliyle desteklenmed izleme-değerlendirme-iyileştirme döngülerinin oluşturulması için kurumsal kapasite güçlendirilmesine ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun uluslararasılaşma süreçlerinin yönetim ve organizasyonel yapısına ilişkin planlamalar bulunmaktadır. 55 Uluslararasılaşma kaynakları Şırnak Üniversitesinin Uluslararasılaşma Politikası Pamı olup, Kalite Koordinatörlüğü'nün kurumsal web sayfası aracılığıyla kamuoyu ile payłaşılmıştır. Kurumun Dış İlişkiler Eğitim Koordinatörlüğü yapılanması dahilinde, Eranu Kurum Koordinatörlüğü, Farabi Kurum Koordinatörlüğü ve Mevlâna Kurum Koor atörlüğü'nün yer aldığı görülmektedir. Bu doğrultuda yönetim ve organizasyonel yapının kuramsallaştığı, koordinatörlerin belirlendiği, birim ve bolum sorumlularının aktif görev ustlendıgı anlaşılmaktadır. Ancak uluslararasılaşma süreçlerine ilişkin tanımlı faaliyetlerin büyük oranda bu çerçeve ile sınırlı kaldığı, oldukça

planlama ya da kaynak bulunmadığ kane oneldıgı yeraltı kaynaklarına ılıskın egıtım ve araştırma taalıyet ve planlamaları kapsamında sını omşusu olduğu ülkelerle olan atkileşinileni gelecek planlaması açısından umut vadetmeki birlikte, tüm bu süreçlerin tan yalı olarak ve uygun kurumsal yapılanma doğrultusunda yönetilmesi önerilmektedir.

Akademik birimlerin arası projelere katılımının ve öğretim elemanlarının akademik hareketlılıgının artırka pasız çin teşvik mekanizmaları oluşturulması süreçlerin güvence altına alınabilmesi açısından atarlı olacaktır. Uluslararasılaşmaya ayrılan kaynakların nicelik ve nitelik olarak izlenmesin ye değerlendirilmesine yönelik ihtiyaç gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmiş Olgunluk n yi: Kurumun uluslararasılaşma taalıyetlerını sürdürebilmek için uygun nitelik ve nicelikte fızıkı, teknik ve malı kaynakların oluşturulmasına yönelik planları bulunmaktadır. Ulusla rasılaşma performansı

Üniversitesinin uluslararasılaşma performansına ilişkin veriler 2023-2024 KIDR'de sınırlı zeyde sunulmuş olup, raporda yalnızca uluslararası öğrenci sayılarının yer aldığı, ancak bu verlerin trend analizi, hedef-gerçekleşme karşılaştırmaları, performans göstergeleri, korelasyon ranalizleni veya iyileştirme çıktıları ile desteklenmediği görülmektedir. Bu durum, uluslararasılaşma performansının kalite güvencesi perspektifi içinde izlenmesine yönelik mekanizmaların henüz gelişim aşamasında olduğunu göstermektedir. Saha ziyareti bulguları ve doküman incelemeleri doğrultusunda, kurumun uluslararasılaşma performansının temel unsurları olan uluslararası araştırma iş birlikleri, ortak projeler, ortak yayınlar, akademik personel hareketliliği, öğrenci hareketliliği, uluslararası akademik etkinliklere katılım gibi göstergelere ilişkin sistematik veri toplama, raporlama ve analız çıktılarının sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Bu verilerin yıllara karşılaştırmalı olarak sunulamaması, uluslararasılaşma performansının kurumsal izlenmesini ve iyileştirme stratejilerinin oluşturulmasını güçleştirmektedir. Erasmus öğrenci hareketliliği konusunda mevcut taalıyetlerın oldukça sınırlı düzayd anlaşılmakta olup, hareketlilik oranlarının artırılmasına yönelik olarak: hedef ülketenle yeni ikili anlaşmalar geliştirilmesi, öğrencilere yönelik tanıtım, bilgilendirme ve rehberlik çeşitlendirilmesi, akademik birimlerde Erasmus koordinatörlerinin etkinliğinin a nası, mali ve akademik teşvik mekanizmalarının oluşturulması önerilmektedir. Ayrıca, üniver ni uluslararası yükseköğretim sıralamalarındaki konumuna ilişkin düzenli izleme, veri analı ve raporlama süreçlerine dair herhangi bir kanıta ulaşılamamıştır. Uluslararası sıra ama kuruluşlarının değerlendirme kriterleri doğrultusunda kurumsal performans analizlerinin yapılması, iyileştirme alanlarının belirlenmesi ve bu bulguların stratejik yönetim sür cle ine entegre edilmesi, uluslararasılaşma kapasitesinin gelişimine katkı sağlayacaktır.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda uluslararasılaşma politikasıyla uyumlu faaliyetlere yönelik planlamalar bulunmaktadır.

• 19551770 - 5019551770 - 501955177

B. EĞİTİM VE ÖĞRETİM 195517

1. Program Tasarımı, Değerlendirmesi ve Güncellenmesi

Programların tasarımı ve onayı Kurumda Eğitim Politikası belirlenmiş olup program tasarımı ve onay süreçlem doğrultusunda yürütüldüğü anlaşılmaktadır. Programların büylik çoğunl JYÇ) ile uyum, öğrenme çıktıları tanımlanmış; Türkiye Yükseköğretim Yeterlikleri Çerçevesi ilgili matrisler aracılığıyla gösterilmiş ve bilgiler kurumun web sayfası (https://obs.simak.edu.tr/) üzerinden kamuoyuyla paylaşılmıştır. Bununla birlikte, bazı bölüm ve programlarda (ör. Petrol Mühendisliği, Evde Hasta Bakımı, Lojistik, İktisat, Inşaat Mühendisliğ genişinelik, Resim, Bahçe Bitkileri, Ekoturizm Rehberliği, Iş Sağlığı ve Güvenliği, Siyaset Ekonom Si) bu çalışmaların henüz tamamlanmadığı görülmüştür. Ders bilgi paketlerinin ıyilestirilesine yönelik çalışmalar başlatılmış olmakla birlikte, mevcut durumda program yeterliliklemin Kurumun eğitim politikası, misyon ve vizyonu ile ilişkisi yeterince sistematik biçimde kuramamıştır. Ayrıca öğrenme çıktılarının bilişsel, duyuşsal ve devinişsel seviyeleri çoğu progtam da açık biçimde tanımlanmamış; çıktılara ilişkin izleme, değerlendirme ve sürekli iyileştirin skanizmalarının nasıl işletileceğine yönelik kurumsal bir çerçeve oluşturulmamıştır. Program mimı, değerlendirilmesi ve öğrenme-öğretme süreçlerine ilişkin ilke ve kurallar oğunlukla bölüm/program düzeyinde şekillendirilmekte olup bu süreçlere paydaş katılımnım sistematik biçimde dâhil edilmediği görülmektedir. Bazı programlar (ör. Gastronomi ye Mutfak Sanatları, İlahiyat, Spor Yönetimi) hariç olmak üzere yeterlilik-TYYÇ ilişkisi, dg program çıktısı ilişkisi ve ders yöntem-teknik matrisleri ilgili bilgi paketlerinde eksik ya das omlanmamış durumdadır. 2019 Kurumsal Geri Bildirim Raporu ve 2022 Kurumsal İzleme Re u'nda vurgulanan; program çıktılarının TYYÇ ve program yeterlilikleri ile ilişkilendirilmesi, program tasarımı, onayı ve değerlendirilmesine ilişkin kurumsal süreçlerin tanımlanması, söz kohusu süreçlere tüm paydaşların etkin katılımının sağlanması gerekliliğine yönelik işime açık alanların büyük ölçüde devam ettiği gözlemlenmiştir. 770% Bu çerçevede; tüm program ders güncellemelerine ilişkin tasarım, onay, izleme ve değerlendirme süreçlerinin, paydaş katılımını güvence altına alan kurumsal bir yapı içerisinde açık biçimde tanımlanması ve düzeni plarak iyileştirilmesi; ders bilgi paketlerinin, öğrenme çıktıları, program yeterlilikleri, Ç ilişkileri, yöntem-teknik ilişkilendirmelerini ve varsa ulusal/uluslararası çekirdek pa ogram-akreditasyon ölçütlerini içerecek şekilde bütüncül, tutarlı ve güncel hâle getirilmesi Sez konusu süreçlerin dijital bir platform üzerinden izlenebilir, raporlanabilir ve rs enebilir bir yapıda yürütülmesi, kurumsallığın güçlendirilmesi önerilmektedir.

Olgunluk a uyum ve pa zevk Kurumda programların tasarımı ve onayına ilişkin ilke, yöntem, TYÇ ile

Programın gers dağılım dengesi Kurul genelinde programların ders dağılımlarının ilgili bölüm ve ana bilim dalı öğretim elemanlarının katıldığı toplantılar aracılığıyla belirlendiği; öğretim programı (müfredat) apılandırılırken zorunlu-seçmeli ders dengesi ile alan ve alan dışı ders oranlarının gözetildiği antaşılmaktadır. Derslerin öğretim elemanlarına dağıtımında, ilgili kişilerin uzmanlık alanlarının dikkate alındığı ve bu süreçte akademik birimlerde iş birliğine dayalı bir yaklaşım benimsendiğ görülmüştür. Bununla birlikte Kurum düzeyinde programların ders dağılımını yöneten tanımlı bir Kurumda seçmeli derslerin çoğunlukla haftanın belirli günlerinde toplanarak öğrencilerin zaman yönetimini kolaylaştıracak şekilde planlandığı; birçok programda disiplinlerarası farkındalık ve kültürel derinliği artırmaya yönelik seçmeli ders çeşitliliği sunulmaya çalışıldığı; öğrencildre, pedagojik formasyon kapsamında açılan PF ve OMB kodlu dersler dışında, eğitim katak geçen alan seçmeli derslerinden yararlanma imkânı tanındığı; ancak Kurum genelinde sö arası ortak bir seçmeli ders havuzunun bulunmadığı ve öğrencilerin farklı programla iders seçebilme tırsatlarının sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Ders bilgi paketlerinin amaç, içerik, azanım ve yöntemler açısından güncelliği ve işlevselliğinin düzenli olarak izlenmesine ve ıflestlfflmesine yönelik kurum çapında tanımlı bir mekanizmanın bulunmadığı görülmüştür.

Kurum genelinde tüm programlar için ders dağılımı ve müfredat tasarımına iks ike, ölçüt ve iş akışlarının kurumsal düzeyde tanımlanması

bölüm/programlardan ders seçebilmesini mümkün kılacak kurum çapında yapılandırılmış bir seçmeli ders havuzu oluşturulması; ders bilgi paketlerinin güncellik ve işlerliğinin izlenmesine yönelik düzenli değerlendirme ve iyileştirme süreçlerinin oluşturuln bu süreçlere iç ve dış paydaş görüşlerinin sistematik biçimde dahil edilmesi; sosyal-kültürel biçerıkli dersleri de kapsayan mezuniyet yeterliliklerini destekleyen bir seçmeli ders yapısının paydaş katılımıyla geliştirilmesi ve uygulanmasının izlenmesi önerilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Ders dağılımına ilişkin olarak; öge ia elemanların uzmanlık alanına, alan/meslek bilgisi/genel kültür, zorunlu- seçmeli der esine, kültürel derinlik kazanma, süreçler bulunmaktadır. sO1955177 arklı disiplinleri tanıma imkânları gibi boyutlara yoren ilke ve yöntemleri içeren tanımlı Ders kazanımlarının program çıktılarıyla uyumu Kurumda ders öğrenme çıktılarının program çık ada uyumuna yönelik çalışmaların yürütüldüğü ve bu kapsamda bilgilendirici toplantıların gol eleştirildiği görülmüştür. Çoğu programda ders öğrenme çıktıları kurumun bilgi paketlerinde ayrıntılı biçimde tanımlanmış olup ders-program çıktısı ilişkilendirmeleri ilgili matrisler aracılığıyla yapılarak paydaşların erişimine açık şekilde yayımlanmıştır. Bununla birlikte, bazı gramlarda söz konusu tanımlamaların tamamlanmadığı veya çıktılar arası ilişkilendirmeler den düzeyde ayrıntıya sahip olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca ders bilgi paketlerine kurum eb sayfası üzerinden erişim, programlar arasında farklılık gösterebilmekte ve kullanıcı deneyimi açısından iyileştirmeye açık alanlar bulunmaktadır. Ders öğrenme çıktılarının tanımları pasında bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanların sistematik biçimde dikkate alınması, çıktıların açık, ölçülebilir ve program çıktılarıyla uyumlu olacak şekilde yazılması tüm programlarda standartlaşmış bir uygulama düzeyine ulaşmamıştır. Kurum genelinde ders-program çıktısı unun izlenmesine, değerlendirilmesine ve sürekli iyileştirilmesine yönelik kurumsal bir izmanın tanımlı olmadığı anlaşılmaktadır.

Kurum genelinde ders öğrenme çıktılarının tanımlanması, gözden geçirilmesi ve program çıktılarıyla iliş dirilmesine yönelik standart bir organizasyonel yapı ve süreç yönetimi oluşturulması öğrenme çıktılarının bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanlar dikkate alınarak açık, ölçülebi je sınıf içi uygulamalarla tutarlı şekilde tanımlanması; ders bilgi paketlerine erişilebilirliğin artırılması için kurum web sayfasında kullamıcı dostu, bütüncül ve programlar arası tutarlı bir rayüz geliştirilmesi önerilmektedir. Ders-program çıktısı matrislerinin düzenli aralıksen a gözden geçirilmesi, izleme sonuçlarının program iyileştirme döngüsüne entegre edilmesi ve g lerin paydaş görüşleriyle desteklenmesi yararlı olacaktır.

Olguhluk Düzeyi: Ders kazanımlarının oluşturulması ve program çıktılarıyla uyumlu hale getirilmesine ilişkin ilke, yöntem ve sınıflamaları içeren tanımlı süreçler bulunmaktadır. Kurum genelinde, ders bilgi paketlerinde tüm derslerin AKTS kredi değerlerinin ilan edildiği ve söz konusu bilgilerin kurum web sayfası üzerinden (https://obs.simak.edu.tr/) erişime açık olduğu görülmüştür. Uygulamalı dersler, stajlar ve iş yeri eğitimlerinin yürütülmesine ilişkin esasların; "Şırnak Üniversitesi Öğrenci Staj Yönergesi", "Şırnak Üniversitesi Ziraat Fakültesi Yönergesi" gibi birimlere özgü düzenlemelerle açıkça tanımlandığı, bu yönergeler kapsı uygulamaların içeriği, süresi ve iş yükü unsurlarının belirlendiği anlaşılmaktadır. Ayrıca ak birimlerin ihtiyaçlarına bağlı olarak birim özelinde ek düzenlemelerin yapılması, by terin kurumsal çerçeveye uyumlu şekilde yürütülmesini desteklemektedir. Bununla birlikt renci iş yükünün belirlenmesi ve izlenmesine ilişkin kurumsal düzeyde standartlaştırılmıştbir yöntemin bulunmadığı; AKTS iş yükü hesaplamalarının oluşturulmasında öğrenci, me işVeren gibi paydaş görüşlerinin sistematik biçimde dikkate alınmadığı tespit edi IŞ yükü hesaplamalarının nasıl yapılacağına, hangi veri kaynaklarının kullanılacağın hesaplamaların hangi sıklıkta gözden geçirileceğine ilişkin tanımlı ilke ve yöntemler bulunmamaktadır. Ayrıca ulusal/uluslararası öğrenci hareketliliği süreçlerinde AKTS uyumuna yönelk kurumsal düzeyde tanımlamaların eksik olduğu görülmüştür. Kurumda öğrenci iş yüküne dayalı ders tasarımı uygulanmakla birlikte, bu uygulamaların izlenmesi, değerlendirilmes çileştirilmesine yönelik kurumsal bir mekanizma henüz tam olarak oluşturulmamıştır. Lu durum, AKİS degerlerinin programlar arası tutarlılığının artırılması ve öğrenci iş yütkünün daha gerçekçi biçimde tanımlanması açısından gelişmeye açık alan olarak değerlendiri miştr AKTS iş yükü hesaplamalarına ilişkin kurumsal ilke, ölçüt ye yöntemlerin tanımlanması; ders tasarımı sürecine rehberlik edecek standart bir çerçeve oluştı ulması; öğrenci iş yükü belirlenirken öğrenciler, mezunlar, işverenler ve diğer paydaşların gö İŞerinin sistematik olarak sürece dâhil edilmesi önerilmektedir. Yeni program açılması, ders Q risı yapılması veya müfredat değişikliği gibi durumlarda AKTS iŞ yükü hesaplamaların veriye dayalı biçimde revize edilmesi sağlanmalıdır. Gerçekleştirilen iş yükü hesaplamalarının izlenmesi ve sonuçlara göre ders tasarımında gerekli düzenlemelerin yapılmas süreçlerin PUKÖ döngüsü yaklaşımıyla işletilmesi ve belgelenmesi önemlidir. Oğrena ketliliği kapsamında AKTS uyumu, yatay-dikey geçişler ve denklik hususlarına ilişkin umsal tanımlamaların oluşturulması sürecin bütünselliğini güçlendirecektir.

Olgunluk Düzeyi: Öğrenci iş yükünü nasıl hesaplanacağına ilişkin staj, mesleki uygulama hareketlilik gibi boyutları içeren ik önemlerin yer aldığı tanımlı süreçler* bulunmaktadır. Programların izlenmesi ve güncellenmesi Kurum genelinde program Ve mevcut programlara ilişkin güncellemelerin bölüm ve birim düzeyindeki akademik küren ile komisyonlar aracılığıyla yürütüldüğü; önerilerin Üniversite Eğitim Komisyonu ta tan değerlendirildiği ve Senato kararı ile uygulamaya alındığı görülmektedir. Bunu bikte, program izleme ve güncelleme süreçlerinde iç ve dış paydaş goruşlerının sistemati le olarak alınmasına yönelik güvence mekanizmalarının tanımlı olmadıgı anlaşılmıştır. Kurulida eğitim-öğretime ilişkin bazı nicel göstergelerin 2023-2027 Stratejik Planı kapsamında tan anan amaç ve performans göstergeleri (A.I. Nitelikli insan gücü yetiştirilmesi macıyla egita resini artırmak) doğrultusunda düzenli olarak izlendiği tespit edilmiştir. Ancak rogram düzeninde periyodik, sistematik ve kanıta dayalı bir izleme, degerlendirme ve sureki iyileştirme döngüsünün (PUKÖ) kurumsal olarak tanımlanmadığı ve uygulanmadığı görülmüştür. Kurumun @astronomi ve Mutfak Sanatları Lisans Programının 2 yıllık akreditasyona sahip tek progre olması, kalite güvencesi yaklaşımının benimsenmesi ve yaygınlaştırılması açısından Ön‹ gelişme olarak değerlendirilmektedir. Üst yönetimin program akreditasyonunu teşvik en aygulamalarının (örneğin akredite olan programa ödül verilmesi) bulunması; bazı birimlerde İlahiyat Programı) öz değerlendirme ve akran değerlendirme girişimlerinin başlaması olumlu görülmektedir. Program akreditasyonu uygulamasının tek bir programda gerçekleştirilmiş olması, değerli bir başlangıç olmakla birlikte, Kurum genelinde uygulamaya ilişkin birlik sağlama, izleme ve geri bildirim mekanizmalarının yapılandırılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Programların izlenmesi ve güncellenmesine yönelik süreçlerin; mezun, işveren, staj/uygulam paydaşları ve ögrenciler dahil tüm iç ve dış paydaşların görüşlerini güvence altına alacak sa se kurumsal düzeyde tanımlanması; program izleme süreçlerinde kullanılacak veri ka sorumluluklar, zamansal planlar ve performans göstergelerini içeren standart me-değerlendirme çerçevesi oluşturulması önerilmektedir. İlgili süreçlerde PUKÖ üsünün kurumsal olarak işletilmesi, yapılan iyileştirmelerin belgelenmesi ve programlara f insitimasının sağlanması kalite güvencesi açısından önemlidir. Program akreditasyonunun ya n aşırılmasına yönelik kurumsal bir strateji geliştirilmesi; bu stratejinin hedefler, takvim, sg ah ar ve teşvik mekanizmalarıyla desteklenmesi gerekmektedir. Birimler arasında uygulama sağlamak için program izleme ve güncelleme süreçlerine ilişkin kurumsal rehberlik, eğitim e koordinasyon mekanizmalarının oluşturulması yararlı olacaktır.

Olgunluk Düzeyi: Program çıktılarının izlenmesine ve güncelleni e ilişkin periyot, ilke, kural ve göstergeler oluşturulmuştur.

Eğitim ve öğretim süreçlerinin yönetimi Kurumda eğitim ve öğretim süreçlerinin; akademik kurula, kakte Koordinatörlüğü Eğitim ve Öğretim Çalışma Grubu, Üniversite Eğitim Komisyony, v im kalite komisyonları tarafından yürütüldüğü görülmüştür. Bazı birimlerde (ör. İlahiyat E tesi) eğitim-öğretim sürecine ilişkin ölçme ve değerlendirme gibi alt komisyonların oluş nası, komisyon çalışmalarının düzenli yürütülmesi ve raporlanması olumlu bir uygulama arak değerlendirilmiştir. Bu birimlerde program akreditasyonuna yönelik hazırlık çalışmal armaın başlatılmış olması da kalite kültürünün gelişmekte olduğuna işaret etmektedir. Genel ak Kurumun eğitim ve öğretim süreçlerinin yönetiminde ilgili komisyon ve çalışma gruplar görev aldığı anlaşılmakla birlikte; programların tasarımı, yürütülmesi, değerlendirilmesi ve gün lerimesine yönelik ilke, esas, iş akışı ve takvim gibi süreç bileşenlerinin Kurum genelinde bütüncül biçimde tanımlanmadığı tespit edilmiştir. Ders öğrenme çıktıları (kazanımlar), öğretim programı yapısı, eğitim-öğretim yöntemi (örgün, uzaktan, karma), öğretim yöntem ve teknikleri eme-değerlendirme uyumuna ilişkin uygulamalar büyük ölçüde birim bazında farklılaşmak um genelinde bu süreçlerin koordinasyonunu güvence altına alan standart bir mekanizma

süreçlerinin kurumsal düzeyde batüncül, izlenebilir ve sürekli iyileştirme döngüsünü destekleyecek sistematik bir yönetim yapısına. tiyaç duyulduğu anlaşılmaktadır.

Eğitim ve öğretim süreçle tasarlanması, yürütülmesi, değerlendirilmesi ve güncellenmesine ilişkin kurumsal ilke, ar, iş akışları ve yıllık takvimi kapsayan bütüncül bir yapının oluşturulması; öğrenme çıkanları, müfredat, eğitim-öğretim türü, öğretim yöntem ve teknikleri ile ölçme-değerlendirme yamunun sağlanmasına yönelik kurum genelinde standartlaştırılmış süreçlerin geliştiri nesi oldukça önemlidir. Eğitim ve öğretim süreçlerinin koordinasyonu için Kurum düzeyin tanımlı bir yönetim mekanizmasının oluşturulmasında; bu mekanizmanın irimler aras Sa ve uygulama bütünlüğünü güvence altına almaşında yarar vardır. İzleme aaliyetlerinih sonuçlarına dayalı olarak PUKO döngüsünün etkin biçimde işletilmesi, belırleneı iyileştirmelerin kurumsal hafızada belgelenmesi ve süreçlere yansıtılması önerilmektedir. Alt komisyon uygulamalarının (ör. ölçme ve değerlendirme komisyonları) iyi uygulama örneği olarak yaygı arılması Kurumun kalite kültürüne katkı sağlayacaktır.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda eğitim ve ögretim süreçlerini bütüncül olarak yönetmek üzere

Öğretim yöntem ve teknikleri Kurum, 2023-2027 Stratejik Planı ve Eğitim Politikası aracılığıyla öğrenci merkezli eğitim yaklaşımını benimsediğini açıkça ifade etmekte ve bu yaklaşımı web sayfasında paydaşlarıyı paylaşmaktadır. Bu güçlü kurumsal söyleme karşın, program ve ders düzeyinde süreçlerinin öğrenci merkezli, yetkinlik temelli, süreç ve performans odaklı, disiplinlere ve vaka/uygulama temelli yöntemlerle tutarlı biçimde yapılandırılmadığı görülmüştür bilgi paketlerinde öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin tanımlamaların çoğunlukla kalıplarda kaldığı ve çağdaş öğrenme-öğretme yaklaşımlarını yansıtmadığı aptasıfaktadır. Kurumda bazı öğretim elemanları tarafından bireysel çaba ve özveriyle yü ulen süreç ve performans odaklı öğretim uygulamalarının bulunduğu tespit edilmişti reak bu iyi uygulamaların kurumsal ölçekte sistematik biçimde yaygınlaştırılmadığı, ög . elemanlarının çoğunda öğrenci merkezli öğretim yaklaşımı ve teknoloji destekli ögretim yön nemlerine ilişkin farkındalık ve yetkinliklerin sınırlı olduğu anlaşılmıştır. Öğretim süreçlerinde tüm düzeylerde (ön lisans, lisans, lisansüstü) proje temelli öğrenme, aktif ve etkileş imli öğretim yöntemleri, uygulama/vaka analizi, süreç ve performans odaklı etkinlikler gibi ç gedagojık yaklaşımların sınırlı düzeyde kullanıldığı; bu bağlamda öğretimin niteliğini ar maya dönük sistematik bir izleme, değerlendirme ve iyileştirme mekanizmasının henüz tai ulanmadığı görülmüştür. Bu çerçevede, Kurum genelinde öğrenci merkezli eğitim yaklasımiyın uygulanması ve öğretim yöntemlerinde çeşitliliğin artırılmasına yönelik gelişmere açık alanların devam ettiği degerlendirilmiştir.

Öğretim elemanlarına yönelik öğrenci merkezli öğreti yetkinlik temelli tasarım, teknoloji destekli öğrenme, proje temelli öğrenme ve sür förmans odaklı ölçme-değerlendirme konularında düzenli ve kapsamlı eğitici eğitle aleri düzenlenebilir. Kurum genelinde iyi uygulamaların görünür hâle getirilmesi, paylaşılması ve birimler arasında yaygınlaştırılması çalışmaları yapılabilir. Ders bilgi paketlerk öğretim yöntem ve teknikleri açısından güncellenmesi; çağdaş öğrenme-öğretme marını yansıtan açık, ölçülebilir ve tutarlı tanımlamalarla zenginleştirilmesi önerilmektedir Öğrencilerin proje, araştırma, saha çalışması ve uygulama temelli etkinliklere aktif katılımını destekleyen kurumsal politikalar ve teşvik mekanizmaları geliştirilebilir. Öğretim yöntem ve tekniklerinin uygulanma düzeyini izlemek, değerlendirmek ve sonuçlara göre ştinine yapmak için kurumsal bir PUKO döngüsü işletilmelidir.

Olgunluk Düzeyi: Öğrenme-öğretme süreçlerinde öğrenci merkezli yaklaşımın uygulanmasına yönelik ilke, kural ve planlara Ölçme ve degerlendirme Üniversitesi Onlisan redime uygulamalarının 2547 sayılı Kanun, ilgili yönetmelikler (Şırnak Kurumda ölçme ve 9t Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği; Şırnak Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Öğretim Yönetmeliği) ve çeşitli yönergeler (Öğrenci Staj Yönergesi, Ziraat Fakültesi Staj ergesi vb.) doğrultusunda yürütüldüğü görülmüştür. Ders bilgi paketlerinde sınav türleri, araçları ve değerlendirme esaslarının kamuoyu ile paylaşılması, süreçlerin şeffaflığı açisnar n olumlu bir uygulamadır. Bazı birimlerde (ör. İlahiyat Fakültesi) ölçme ve değerlendirme süreçlerine yönelik komisyonların oluşturulmuş olması, sürecin iyileştirilmesine yönelik farkındalığın gelişmekte olduğuna işaret etmektedir. Bununla birlikte, öğrenci merkezli, yetkinli temelli ve performans odaklı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının Kurum genelinde yay madığı tespit edilmiştir. Bu durum, program yeterliliklerine dayalı bütüncül bir ölçme-degeri endırme kültürünün henüz kurumsallaşmadığını göstermektedir. Kurum genelinde sınavların fonlanması ve uygulanması belirli bir alışkanlık doğrultusunda yürütülmekteyse de değerlendirme düzenlemeler gibi konularda kurumsal düzeyde standartlaştırılmış süreçlerin oluşturulmasına ihtiyaç vardır. Ayrıca, ölçme ve değerlendirme sonuçlarının programların kalite döngüsüne girdi oluşturarak PUKO çerçevesinde sistematik biçimde kullanılmadığı, öğrenci ve öğretim elemanı geri bildirimlerinin karar alma süreçlerine yeterince yansıtılmadığı görülmüştür. Ders ‚biğa paketlerinde ölçme ve değerlendirme araçlarının ders öğrenme çıktıları ve program yeterliliks d İlişkisinin çoğu programda sınırlı düzeyde gösterildiği, öğrenci iş yükü (AKTS) hesaplaş ise çoklu ve süreç temelli değerlendirmenin yeterince dikkate alınmadığı anlaşılmıştır. Kurum genelinde ölçme ve değerlendirme süreçlerine ilişkin ilke, yöntem ve sta wat elin açık biçimde tanımlandığı, yetkinlik temelli ve öğrenci merkezli yaklaşımları öncelayen Or çerçeve oluşturulması; ölçme ve değerlendirme uygulamalarının, çoklu ölçme araç süreç odaklı değerlendirme, performans temelli ölçme yöntemleri ve alternatif değerlendire oje, portfolyo, sunum, uygulama vb.) yaklaşımlarıyla zenginleştirilmesi önerilmektedir. Sınav güa dürüstlük, dijital ortamda ölçme ve değerlendirme, dezavantajlı gruplara yönelik erişilebilirlik düzenlemeleri gibi konular için kurumsal düzeyde tanımlı ve güvence altına alınmış mekanizmalara ihtiyaç vardır. Ölçme-değerlendirme sonuçlarının öğrenci ve öğretim emsanı geri bildirimleriyle birlikte analiz edilerek program iyileştirme döngülerine entegrasypunun sağlanması; ders bilgi paketlerinde ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin ders frenine çıktıları ve program yeterlilikleriyle ilişkisinin sistematik ve görünür şekilde sunulmas öğrenci iş yükünün (AKTS) belirlenmesinde çoklu değerlendirme uygulamalarından elde eceg verilerin dikkate alınması ve bu sürecin düzenli aralıklarla izlenerek iyileştirilmesi önerilme g

Olgunluk Düzeyi: Öğrenci merkezli ölçme ve değerlend meye ilişkin ilke, kural ve planlamalar bulunmaktadır.

Öğrenci kabulü, önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesi Kurumda öğrenci kabulüne ilişkin ilke ve n ların tanımlandığı, mevzuatla uyumlu şekilde belirlendiği ve kamuoyuna açık olarak ilai İldiği görülmektedir. Öğrenci kabulü, önceki öğrenmenin tanınması ve kredilendirilmesi süreçleri; ilgili kanun ve yönetmeliklere ek olarak Kurum tarafından yayımlanan Özel Yetenek Sınav Kılavuzları, Uluslararası Öğrencilerin Başvuru ve Kabul Yönergesi, Özel Öğrenci önergesi ve Muafiyet ve İntibak İşlemleri Yönergesi doğrultusunda yürütülmektedir. Muah ve kredilendirme işlemleri, ilgili komisyonlar (ör. Bölüm/Akademik Birim Muafıy Komisyonları) ve yetkili kurullar (birim yönetim kurulları) tarafından gerçekleştirilmekteda. Akademik birimlerin web sayfalarında öğrencilere yönelik 'formlar, müfredat, Bologna süreci, ulaşım, akademik takvim, istihdam alanları, kontenjanlar ve puanlar, sosyal ve kültürg yaşam, barınma, beslenme ve sağlık hizmetleri" gibi konularda bilgilendirici içeriklerin düğü görülmektedir. Kurum genelinde standardize edilmiş bir mekanizma bulunmasa çeşitli birimlerin öğrencilerin uyumunu desteklemeye yönelik oryantasyon faaliyetle fratüğü anlaşılmaktadır.

Önceki öğrenmenip tanınması ve kredilendirilmesi işlemleri Muafiyet ve İntibak İşlemleri Yönergesi'ne ge yürütülmekte; daha önce aynı düzeyde alınan derslerin muafiyeti ile DGS, ek erişurme Vo anlaslararası değişim programları kapsamında gelen öğrencilerin ders transter üneres dogrusunam gerek lesi tanekidir. Aytıla steSEM Daralman verten eğilimler ilişkin sertidka süreçleri ŞÜSEM Eğitim Programları Yönergesi kapsamında yürütülmektedir. Kurum a Uluslararasılaşma Politikasını tanımladığı ve bu kapsamda uluslararası yükseköğretim kury la iş birliklerini geliştirmeyi hedeflediği görülmekle birlikte, uluslararası öğrenci hareketliliğini kolaylaştırıcı ve kredi kaybının önlenmesine yönelik süreçlerin henüz kurumsal azeyde yapılandırılmadığı anlaşılmaktadır. Bu durum, öğrenci kabulü ve önceki öğrenmenin tanınmasına ilişkin kalite güvencesi mekanizmalarının güçlendirilmesi açısından gelişmeye açık bı Öğrenci kabulü, muafiyet, intibak ve önceki öğrenmenin tanınması süreçlerine ilişkin kurumsal rehber, prosedür ve bilgilendirme materyalleri hazırlanarak tüm akademik birimlerde standartlaştırılması; öğrencilerin süreçlere ilişkin erişilebilirliğini artırmak amacıyla çevrimiçi kılavuzlar, sıkça sorulan sorular ve başvuru adımlarını içeren kullanıcı dostu bir bilgilendirme mekanizması oluşturulması; muafiyet ve kredilendirme işlemlerinin izlenmesi ve düzenli olatan raporlanması, iyileştirme çalışmalarının kalite güvencesi döngüsüne entegre edilmesi ona Uluslararası hareketlilik kapsamında öğrencilerin kredi kaybı yaşamamasını güvence asi tanımlı süreçler, protokoller ve danışmanlık hizmetlerinin oluşturulması; oryantasyon sü inin tüm akademik birimlerde ortak standartlarla yürütülmesi, öğrenci uyumunun güçlend mesine katkı sağlayacaktır.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun genelinde öğrenci kabulü, önceki öğrenin ¡sa sanınması ve kredilendirilmesine ilişkin planlar dahilinde uygulamalar bulunmaktadır. Yeterliliklerin sertifikalandırılması ve diploma Kurumda yeterliliklerin sertifikalandırılması ve diploma süreçlerinin ifalı mevzuat doğrultusunda tanımlı iş akışlarıyla yürütüldüğü ve bu süreçlere ilişkin bilşte kurum web sayfasında paydaşların erişimine açık şekilde yayımlandığı görülmüştür. kasamda 2547 saylı YOK Kanunu, Şırnak Üniversitesi Önlisans ve Lisans Eğitim-Öğretim Sınav Yönetmeliği, Lisansüstü Eğitim Öğretim Yönetmeliği, Diploma Yönergesi ve Şırnak Up versitesi Sürekli Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (ŞUSEM) Eğitim Programları Yöpergesi gibi dayanaklar doğrultusunda; yeterliliklerin onaylanmasına, mezuniyet koşullarının belirler üne ve mezuniyet karar süreçlerine ilişkin ilkelerin açık ve anlaşılır biçimde tanımlandığı pit edilmiştir. Bu durum, kurumda sertifikalandırma ve diplomaya ilişkin süreç yönetimim karumsallaşmış güçlü yönlerinden biri olarak değerlendirilmektedir. Bununla birlikte, söz konusu süreçlerin paydaş geri bildirimlerine dayalı olarak düzenli aralıklarla gözden gecirilmeşi, izleme sonuçlarına göre iyileştirme yapılmasına yönelik kurumsal bir mekanizmanın şturulması ihtiyacı devam etmektedir. Mevcut uygulamalarda geri bildirimlerin sistematik bici toplanmasına ve süreçlere entegre edilmesine ilişkin tanımlı bir yapı bulunmamaktadır. am bünyesinde 2017 yılında kurulan Şırnak Unıversitesı Türkçe Ogretım, Araştırma ve Uygulama Merkezinin (SU TOMER) yönetmeliğ dayanarak faaliyet alanı belirlenmiş olmakla birlikte, organizasyonel yapılanmasının tamamlanmadığı, birim faaliyetlerini ütülmesine ilişkin standartlaştırılmış süreç yönetimi, kalite güvencesi ve izleme mekanizmalar min oluşturulmadığı görülmüştür. Özellikle Türkiye'deki uluslararası öğrenci sayısının artınası dikkate alındığında ŞU TÖMER; yeterliliklerin sertıtıkalandırılması, Türkçe eğitimine ilişkin standartların belirlenmesi ve uluslararası öğrencilerin akademik uyur destekleyecek uygulamaların yapılandırılması noktasında gelişmeye açık, önemli alan olarak değerlendirilmiştir.

Sertifikalandırma ve dig süreçlerine ilişkin iyileştirme mekanizmalarının paydaş görüşlerini kapsayacak şekilde l düzeyde oluşturulması ve izleme sonuçlarının periyodik olarak değerlendirilmesi öncümaktedir. Mevcut yönerge ve süreçlerin işleyişinin, paydaş geri bildirimleri doğrultusunda PU o döngüsü esas alınarak güncellenmesi kalite güvencesine katkı sağlayacaktır. ŞU TOMER'¡ ganızasyonel yapısının tamamlanması, faaliyet alanlarına yönelik standart süreçlerin, ölemed ğerlendirme uygulamalarının ve yeterlilik tanımlamalarının oluşturulması önemlidir. Uluslararası öğrencilerin dil yeterliliğini geliştirmeyi ve sertifikalandırmayı destekleyen kurumsal stratejiler, programlar ve izleme sistemlerinin yapılandırılması önerilmektedir.

Olarma k Düzeyi: Kurumun genelinde diploma onayı ve diğer yeterliliklerin farıdırılmasına ilişkin uygulamalar bulunmaktadır.

3. Öğrenme Kaynakları ve Akademik Destek Hizmetleri

Kurum, 2025-2026 akademik yılı itibarıyla altı fakülte, iki yüksekokul, beş meslek yüksekokulu, bir lisansüstü eğitim enstitüsü ve dokuz uygulama ve araştırma merkezi ile eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir. Mehmet Emin Acar Merkez Yerleşkesi; akademik ve idari birimler, kütüphane, yemekhane, sosyal tesisler, kongre merkezi ve konuk evi gibi donatılarla bütünü şekilde planlanmış olup öğrenciler ile akademik ve idari personelin gereksini karşılayabilecek nitelikte tasarlanmıştır. Merkez yerleşkenin fiziki imkânlarının güçlü bi olarak devam ettiği görülmüştür. Kütüphane, basılı ve çevrim içi kaynaklar kler, laboratuvarlar (om, Sağlık Bilimleri Fakültesi) ve atölyelerin kapasite ve niteliğinin eği eğretim ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca tüm öğrenme ortai arının iklim koşullarına uygun biçimde tasarlanmış olması olumlu bir özellik olarak dei erlendirilmiştir. Bununla birlikte Merkez Kütüphane, sosyal tesisler, kantin ve kafeteryaların aduğu zaman dilimlerinin ve kullanım alanlarının, öğrenci talep ve ihtiyaçları doğrultu düzenlenmesi, izlenmesi ve iyileştirilmesi yönünde gelişime açık alanlar bulunmaktadır. Merkez yerleşke dışındaki Cizre, Silopi ve İdil yerleşkelerinde ise ziki mekânların, öğrenme ortamlarının ve kaynakların nicelik ve nitelik açısından güçlendirili ge yönelik ihtiyaçların devam ettiği görülmektedir. Kurumun tüm yerleşkelerindeki öğreni ortamlarının kullanımının izlenmesine, degerlendirilmesine ve iyileştirme çalışmalarının s tematik biçimde yürütülmesine ihtiyaç bulunmaktadır. Bilişim altyapısına ilişkin olarak, merkez yerleşkede internet erişimi yeterli olmakla birlikte ilçe yerleşkelerinde bilişim ve internet erişimi pağlamında gelişmeye açık yönlerin bulunduğu tespit edilmiştir. Kurum genelinde eş zamanlı çevrim içi öğrenme-öğretme süreçlerinde çeşitli ücretsiz uygulamaların kullanıldığı görülmek s kte, eğitim-öğretim ihtiyaçlarını kapsamlı biçimde karşılayacak bütünleşik ve entegre bir grame yönetim sisteminin bulunmadığı anlaşılmıştır. Öğrenciler ve diğer kullanıcı gruplarını bildirimlerinden yararlanılarak kurum genelinde öğrenme ortam ve kaynaklarının sistematik veriye dayalı ve sürdürülebilir şekilde iyileştirilmesi gerekliliği gelişmeye açık yön olarak devam etmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun genelinde öğ e kaynaklarının yönetimi alana özgü koşullar, erişilebilirlik ve birimler arası denge gözetile K gerçekleştirilmektedir. Akademik destek hizmetleri Kurumda lisans ve lisansüstü ögr eric ze sunulan akademik danışmanlık hizmetleri; Şırnak lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği, Şırnak Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Öğretim Yönetmeliği ve ilgili yönergeler (Engelli Öğrenci Birimi Yönergesi,

etkileşiminin güçlü olmas hizmetlerinin Kurun bitike danişmannun ine işkin sir biterin ku un gendinate sandanaşimndğ. Bizmerin niteliğinin ve uygulamasının periyodik ve sistematik biçimde izlenmediği anlaşılmaktadır. Ayrıca danışmanlık hu perinin iyileştirilmesine yönelik öğrenci, danışman ve diğer paydaş geri acul bir mekanizma ile toplanması ve değerlendirilmesi konusunda gelişmeye açık yönler bulunmaktadır Kurum bünyesinde öğrencilerin kariyer planlamasına destek sunmak amacıyla faaliyet gösteren Kariy Geliştirme Ofisi, ilgili yönerge kapsamında çeşitli etkinlik ve faaliyetler yürütmektedir. Bur rlikte, öğrencilerin kariyer gelişimlerinin desteklenmesi kadar, psikolojik danışmanlık ve alık hizmetlerine erişimlerinin de sistematik bir süreç yönetimiyle güvence altına alınmasına jyaç vardır. Saha ziyaretinde öğrencilerin kariyer gelişimi, psikolojik danışmanlık, rehberlik ve sagak hizmetlerine yönelik bilgi ve tankındalıklarının düşük olduğu; Kurum bünyesinde sunulan bu

195517703 genelinde standart süreçler çerçevesinde reşmetlerin varlığından ve kapsamından haberdar olmadıkları tespit edilmiştir. Bu durum, alanı oluşturmaktadır.

Akademik danışmanlık hizmetlerinin Kurum tanımlanması, bu süreçlerin periyodik olarak izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesi önerilmektedir. Kariyer, psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin kurumsal bir yapıl s süreç yönetimi ıle güvence altına alınması; öğrencilerin bu hizmetlere erişiminin kolaylaştı önemlidir. Öğrencilerin kariyer, sağlık ve psikososyal destek hizmetlerine yönelik farkınan yı artırılması amacıyla tanıtım, bilgilendirme ve yönlendirme faaliyetlerinin sistemati yarte rei hanine redin Ayaden ve velime ve dang dalen imgein eşitine ölçen geri bildirim mekanizmalarının oluşturulması ve elde edilen bulguları süreçlerine yansıtılması önem taşımaktadır. Sunulan tüm destek hizmetlerinin nite sinin artırılması amacıyla birim ve Kurum genelinde izleme-değerlendirme döngüsünün esine ihtiyaç vardır.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda öğrencilerin akademik gelişimi ve kariyer planlaması süreçlerine ilişkin tanımlı ilke ve kurallar bulunmaktadır.

Tesis ve altyapılar Kurumun Mehmet Emin Acar Merkez Yerleşkesi'nde yer alan konferans salonları, sosyal tesisler, kız öğrenci yurdu, yemekhane, merkez kütüphane ve akademik irimlerde bulunan çalışma alanları ile bilişim hizmetleri ve ücretsiz internet erişimi nitelik ve g çelik Bakımından yeterli düzeyde olup güçlü yönler arasında değerlendirilmektedir. Öğrenme şma ve sosyal alanların büyük bölümünde sağlanan uygun fiziksel koşullar Kurumun ağlam-ögretim süreçlerine olumlu katkı sunmaktadır. Bazı bınaiarinimekânda Erişilebilirki Turuncu Bayrak Ödülü" almış olması, erişilebilirlik alanında yapılan iyileştirmeleri göstermestedir. Bununla birlikte kampüs içi yol, merdiven ve diğer açık alanlarda erişilebilirliği artırmaya yönelik düzenlemelere ihtiyaç bulunduğu tespit edilmiştir.

Kantin, kafeterya ve merkez kütüphane çalış na falanlarının açık bulundukları gün ve saatlerin öğrencilerin ihtiyaçlarıyla tam uyumlu olmadığı, öğrencilerin kullanım talepleri doğrultusunda çalışma saatlerinin gözden geçirilmesine yönelik bir düzenleme gereksinimi olduğu görülmüştür. Kurum tesis ve altyapılarının bakım arım işlemleri yapılmakla birlikte, bu süreçlerin düzenli, sistematik ve kanıta dayalı izleme ı imaları ile güvence altına alınmadığı; hizmet kalitesinin artırılmasına yönelik periyodik eridirmenin tüm birimlerde aynı düzeyde uygulanmadığı görülmüştür.

Merkez ve ilçe yerleşkelerinden lanı tesis ve altyapılara yönelik erişilebilirlik, kullanım yoğunluğu ve hizmet kalitesi izleme anızınalarının oluşturulması ve bu süreçlerin periyodik biçimde raporlanması önerilmekted Kantin, kafeterya ve kütüphane çalışma alanlarının açık bulundukları saatlerin öğrencilerin tıya ve talepleri doğrultusunda gözden geçirilmesi ve esnetilmesi yararlı olacaktır. İlçe yerleşkele ndeki yurt, kütüphane, sosyal tesis ve internet altyapısının Kurumsal standartlarla uyumlu bir seviyeye yükseltilmesi önemlidir. Tesis ve altyapıların sanitasyonu, bakım-onarım süreçler hizmet kalitesinin sistematik olarak izlenmesi, değerlendirilmesi ve PUKC löngüsü kapsaras da iyileştirilmesi Kurumun kalite güvencesi sistemine önemli katkı sağlayacaktır Olgunluk üzeyi: Kurumun genelinde tesis ve altyapı erişilebilirdir ve bunlardan fırsat eşitliğine dayalno larak yararlanılmaktadır. kuzumda dezavantajlı gruplara yönelik hizmetlerin düzenlenmesinde temel çerçeveyi oluşturan Şırnak Üniversitesi Engelli Öğrenci Birimi Yönergesi" bulunmakta olup, söz konusu yönerge öngörülmektedir. Ancak Kurumun 2024 KIDR raporunda da belirtildiği üzere, yönergeye rağmen söz konusu birimin fiilen oluşturulmadığı, birime ilişkin işleyiş, görev tanımları, süreç yönetimi ve uygulamalara dair herhangi bir kurumsal kanıta ulaşılamadığı anlaşılmıştır. Saha ziyaretinde de bu birimi temsil eden personel olduğu beyan edilmiş olmakla birlikte, hem personel hem öğrenciler tarafından Engelli Öğrenci Birimi'nin aktif olarak kurulup işleyen bir birim olarak bilinir olmadıg görülmüştür. Kurumda dezavantajlı öğrencilere yönelik bazı bireysel çabalar ve iyi uys örnekleri bulunmakla birlikte, bu çalışmaların kurumsal düzeyde tanımlı, güvenceye a sürdürülebilir bir süreç yönetimi ile desteklenmediği anlaşılmaktadır. Eğiti setim etkinliklerine, fiziki mekânlara ve sosyal-kültürel faaliyetlere erişim açısından yantajlı grupların (engelli, düşük gelirli, göçmen vb.) ihtiyaçlarına yönelik kurumsal bir yak asımin henüz yeterince yapılandırılmadığı görülmektedir. Kurum genelinde kapsayıcı unı site anlayışını güçlendirecek; engelsiz kampüs uygulamalarını destekleyecek; dezavantajlı ö Here yönelik erişilebilirlik, destek hizmetleri ve uyum süreçlerini güvence altına alacak‹ ızasyone. yapı, standartlar, süreç tanımları ve izleme mekanizmalarının oluşturulmasına ihtiya, bulunmaktadır. Paydaş geri bildirimlerinin düzenli olarak alınması, bu geri bildirimlere dayalı iyileştirme çalışmalarının yapılması ve sonuçların kamuoyu ile şeffaf biçimde p y aşılması gelişmeye açık yönler arasında yer almaktadır.

Engelli Öğrenci Birimi'nin yönergeye uygun olarak küruinsas birimin görev, yetki ve sorumluluklarının tanımlanması ve bu yapına tüm paydaşlara duyurulması önerilmektedir. Dezavantajlı gruplara yönelik hizmetlerin planlaması, uygulanması ve izlenmesine ilişkin standartlaştırılmış süreç yönetiminin oluşturulması; gitim, fiziki mekân ve sosyal-kültürel etkinliklerde erişilebilirliği artırmaya yönelik çalışmalarım batüncül bir kapsayıcı üniversite politikası kapsamında ele alınması önemlidir. Engeliz üniversite uygulamalarına yönelik eriyodik, sistematik paydaş geri bıldırımlerının bu geri iyileştirmelerin yapılması ve sonuçların izlenmesi ilço yerleşkeleri de dahil olmak üzere tün kampüslerde erişilebilirlik ve kapsayıcılık uygulamalarının izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi kalite güvencesi açısından oldukça ineğlidir.

Olgunluk Düzeyi: Dezavantajlı grupların ı olanaklarına nitelikli ve adil erişimine ilişkin planlamalar bulunmaktadır.

Sosyal, kültürel, sportif faaliyetler Kurum bünyesinde yirmi iki aktif nci kulübünün bulunduğu, bu kulüplerin sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerine yönelik n n, bütçe ve rehberlik desteğinin, imkânlar ve bütçe kısıtları doğrultusunda Genel Sekreter lik tarafından sağlanmaya çalışıldığı görülmüştür. Süreç, Sağlık Kültür ve Spor Daire Baskannğı Öğrenci Toplulukları/Kulüpleri Yönergesi" kapsamında yürütülmektedir. Bununla arıkte saha ziyaretinde; öğrenci kulüplerinin faaliyetlerinin öğrenci kitlesi tarafından yeterin e inmediği, kulüplerin çoğunun sınırlı sayıda etkinlik düzenlediği veya düzenlenen etkinlikler katimın düşük olduğu gözlemlenmiştir. Bu durum, sosyal, kültürel ve sportıt faaliyetlerin ya halaştırılması, desteklenmesi ve öğrenciler tarafından görünür kılınması açısından önemli Die gelişmeye açık yönü işaret etmektedir. Kurumda öğrenci kulüplerinin organizasyonu süreç yönetimine ilişkin bir idari yapı mevcut olmakla birlikte; kulüplerin kurulması, tam planlaması, onay süreçleri, bütçe kullanım süreçleri, izleme ve değerlendirme mekanizmala çısından kurumsal düzeyde sistematik ve standartlaştırılmış bir yapının oluşturulmasına ihtiyaç vardır. Özellikle ilçe yerleşkelerinde öğrenim gören öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere erişimine ilişkin imkânların sınırlı olduğu ve bu öğrencilerin ihtıya nın süreçlere yeterince yansımadığı görülmüştür. greoci kulüplerine ilişkin süreçlerin (kuruluş, faaliyet planlama, uygulama, raporlama, izleme ve eştirme) kurumsal bir çerçeve altında standart hale getirilmesi önerilmektedir. Kulüplerin gorunürlügunü artırmak üzere sosyal medya, web sitesi ve tanıtım faaliyetlerinin güçlendirilmesi öğrencilerin etkinliklere erişimini kolaylaştıracak bütünleşik bir duyuru ve takip sistemi sportif faaliyetlere erişimini artıracak mekânsal, lojistik ve bütçesel iyileştirmelerin yapılması önerilmektedir. Kulüpler arası koordinasyonu ve öğrenci katılımını güçlendirmek için SKS Daire Başkanlığı bünyesinde düzenli toplantıların, eğitimlerin ve oryantasyon çalışmalarının yapılması; öğrenci topluluklarının faaliyetlerinin PUKÖ döngüsü doğrultusunda izlenmesi, değerlendirilmesi ve elde edilen sonuçların taalıyet planlarına yansıtılması kalıte güvencesine katkı sağlayacaktı Olgunluk Düzeyi: Sosyal, kültürel ve sportıt taalıyet olanaklarının yaratılmasın planlamalar bulunmaktadır. 50195517.

4. Öğretim Kadrosu Atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri Kurumda ögretim üyeliğine yükseltilme ve atanma süreçlerinin ılgili mevzuat uygun biçimde tanımlandığı, "Şırnak Üniversitesi Öğretim Üyeliğine Yükseltilme va Atama Yönergesi" aracılığıyla kamuoyuyla paylaşıldığı görülmüştür. Yönergede akademi amacıyla; makale, kitap, bildiri, atıf, araştırma projeleri, bilimsel topłar senteliğin güçlendirilmesi hakemlik faaliyetleri, sanatsal etkinlikler, ödüller, patentler, e stil-öğretim faaliyetleri, jüri görevleri, sağlık eğitimi hizmetleri ve idari görevler gibi tüm akanı mik alanları kapsayan kapsamlı bir puanlama sistemi oluşturulmuştur. Bu durum, kurumun atama vo yükseltme süreçlerinde fırsat eşitliği, çeşitlilik ve kapsayıcılık ilkelerini gözettiğini, gös ermesi açısından olumlu oin uygulamadır. Kurumda atama, yükseltme ve görevlendirme erinin genel olarak ilgili mevzuat ve belirlenen kurumsal kriterlere uygun biçimde yürütin düğ anlaşılmaktadır. Bununla birlikte, öğretim elemanı görevlendirmelerine (uluslararası öğretimi elemanları dâhil) yönelik kuruma özgü ayrıntılı bir düzenlemenin bulunmadığı, sürecin YOK ge ilgili ulusal mevzuat doğrultusunda yürütüldüğü görülmektedir. Mevcut uygulamalara. nağmen, atama, yükseltme ve görevlendirme süreçlerine ilişkin izleme, değerlendirme ve anuçfara dayalı iyileştirme mekanizmalarının kurumsal düzeyde sistematik bir yapıya kavuştu adığı anlaşılmaktadır. Bu çerçevede uygulama sonuçlarının düzenli olarak analiz edilmesi, ne açık alanlara yönelik önlemlerin alınması ve süreçlerin şeffaf biçimde geri bildirilmesine ihtiyaç Atama, yükseltme ve görevlendirme süreçlerinin izlenmesine, değerlendirilmesine ve sonuçlarının kurumsal iyileştirme mekanizmaları yarılmasına yönelik sistematik bir yapı oluşturulması önerilmektedir. Uluslararası öğretim elemanları da dahil olmak üzere öğretim elemanı görevlendirme süreçlerine ilişkin kuruma özgü ilke ve ölçütlerin geliştirilmesi, sürecin açıklığını ve öngörülebilirliğini artıracaktır, Atama ve yükseltme uygulamalarının fırsat eşitliği ve kapsayıcılık çerçevesinde yürüşutlüğüne dair kanıtların paydaşlarla düzenli paylaşılması, kurumsal şeffaflığa katkı sağlayacaka Süreçlere ilişkin periyodik değerlendirme sonuçları doğrultusunda alınan iyileştirme karar arın m belgelenmesi ve izlenmesi, Kurumun iç kalite güvence sistemini güçlendirecektir.

Kuranun tüm alanlar için tanımlı ve paydaşlarca bilinen atama, yükseltme ve Olgunluk Düzey tenleri uygulanmakta ve karar almalarda (eğitim-öğretim kadrosunun işe görevlendirme alınması, atanmas yükseltilmesi ve ders görevlendirmeleri vb.) kullanılmaktadır. Öğretim yetkilileri ve gelişimi Kurumda ögretim yetkinliklerinin geliştirilmesine yönelik çeşitli eğitim etkinlikleri ile ŞÜSEM anlamaların ve yürütülen çalışmaların bulunması olumlu olarak değerlendirilmektedir. Bununla brikte, öğretim elemanlarının pedagojik ve teknolojik yetkinliklerinin geliştirilmesine yönelik kurumsal bir organizasyonel yapının henüz oluşturulmadığı, söz konusu süreçlerin ıhtıya analizine dayalı biçimde planlanmadığı ve eğitici eğitimlerine ilişkin Kurum genelınd

• 19551770- verecek öğretim elemanlarına yönelik öğretim becerileri eğitimi, öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanımına yönelik uygulamalar, süreç ve performans temelli ölçme-değerlendirme yaklaşımları ile teknoloji tabanlı öğrenme araçlarının öğretim süreçlerine entegrasyonuna ilişkin kurumsal evcut uygulamalar daha çok bireysel çaba ve bınım bazlı girişimlere dayanmakta ol genelinde bütüncül, izlenebilir ve sürekli iyıleştırılebılır bir yapı henüz tesis edilmemişti düzeyde tanımlı süreçlerin bulunmadığı görülmüştür. - 50195517 sonuçlarının sistematik biçimde analız edilerek iyileştirme süreçlerine yansıtılması ilişkin performansının, iç kalite güvencesi kapsamında izlenmesi ve sonuçların progr yileştirmelerine entegre edilmesine yönelik sistematik uygulamalara ihtiyaç duyulduğu anlaşılmaka dır. Öğretim yetkinliklerinin geliştirilmesine yönelik kurumsal bir organizasyonel yapı oluşturulması önerilmektedir. Öğretim elemanlarının pedagojik, ölçme-değerlendirme yeterliliklerini güçlendirmeye yönelik ihtiyaç analizi temelli yıllık sgıtım planlarının hazırlanması yararlı olacaktır. İlk defa ders verecek öğretim elemanlarına ZO run pedagojik yetkinlik programlarının geliştirilmesi önem taşımaktadıa Kurumun öğretim yetkinliği geliştirme performansının düzenli olarak raporlanması ve bu ryporların eğitim-öğretim iyileştirme süreçlerine entegre edilmesi önerilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun öğretim elemanlarının; oğl i merkezli öğrenme, uzaktan eğitim, ölçme değerlendirme, materyal geliştirme ve güvencesi sistemi gibi alanlardaki yetkinliklerinin geliştirilmesine ilişkin planlar bulunm adın.

Eğitim faaliyetlerine yönelik teşvik ve ödülleri Kurumda, akademik ve idari personelin başar un teşvik edilmesi, performanslarının artırılması, Üniversiteye katkı sağlayan kişi, kurum ve kuruluşların ödüllendirilmesi ve öğrencilerin başarılarının desteklenmesine ilişkin esasfarı düzenleyen ışımak Üniversitesi Ödül/Teşvik Yönergesi" bulunmaktadır. Yönerge kapsamında sağlık-fen-mühendislik ile sosyal ve beşerî bilimler olmak üzere ıkı ayrı alan tanımlanmış; akademik başarı ödülü, genç bilim insanı teşvik ödülü, en çok atıf ödülü, birim kalite ödülü gibi çeşitli akademik ödül türleri belirlenmiştir. Ayrıca idari personele yönelik hizmet ve başarı ödülleri, öğrencilere yönelik başarı ve etkin kulüp ödülleri, üniversite dışındaki kışı vo kurumlar için ise farklı kategorilerde ödüllendirme süreçleri açıklanmıştır. Y önergenin kapsamu, kapsayıcı ve teşvik edici niteliği Kurum açısından güçlü bir yön olarak değerlendirilin • Bununla birlikte, ödüllendirme uygulamalarının henüz yeni başlatılmış olması nedenle süreçlere ılışkın düzenli izleme, değerlendirme ve geri bildirim mekanizmalarının kurumsal düzeyde oluşturulmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Paydaş görüşlerinin (akademik ve idari personel, öğrenciler, ilgili komisyonlar) sistematik biçimde alınarak ödüllendirme süreçteninin iyileştirilmesi ve Kurumun akademik/kurumsal performansına katkısının değerlendirilmes elişmeye açık bir yön olarak değerlendirilmiştir.

Olgunluk ® terlimasına k re ökületar butumexarizmalarının; yetkinlik temelli, adil ve şeffat çimae oluş

C. ARAŞTIRMA VE GELİŞTİRME

1. Araştırma Süreçlerinin Yönetimi ve Araştırma Kaynaklanı

Kurum misyon olarak üç ülkenin kavşağında olma sorumluluğuyla bilime, sosyal sorumluluğa, çevre bilincine sahip, farklılıklara saygı gösteren bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş olup, bu misyon kapsamında da vizyon olarak nitelikli bilimsel Çalışmalarla bölgesel potansiyel ile uluslararası birikim arasında köprü olan, insani değerleri gırılaştıran, yenilikçi bir araştırma üniversitesi olmayı belirlemiştir. Bununla birlikte kurunu sölgenin öncelikleri ve üniversitenin araştırma-geliştirme alt yapısına göre tanımlanmış ve ayılanmış araştırma politikası lan Indeksleri"ne Giren Yayın Sayılarını Artırıms senştırılmesı, 3-Kurumda Bilişim Kaynaklarınına. üvenli ve Kullanılmasının Sağlanması, Kütüphane Altyapısınu Güçlendirilmesi, 4-Ögretim Elemanlarına Yurt içi ve Yurt dışı Üniversitelerde veya A tırma Merkezlerinde Deneyim Kazandırılarak Araştırma Geliştirme Faaliyetlerinin Artırılma 5-Üniversite Bünyesinde Akademik Dergi Faaliyetlerinin Yürütülmesi olmak üzere 5 başl belirlemiştir.

Belirlenen amaca ulaşmak için hedefler gelirlenmiş olmakla birlikte, bu hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığının izlenmediği tespit edilg istır Bununla birlikte yapılan saha gözleri erinde kurumun belirlediği 5 hedef arasındaki 3 nolu hedefe ulaştığı ve kurumun akademik kalışmalara destek verecek yeterlilikte kütüphane alt yapısını oluşturduğu belirlenmiştir.

Kurum stratejik planı doğrultusunda öncelikle yerel ve bölgeşel ihtiyaçları karşılama amacıyla araştırma-geliştirme alt yar ja göre tanımlanmış BAP proje çeşitliliğine gittiği ve 'Sanayi İşbirliği Projeleri (SIP) ıklı proje başvurularını planladığı görülmüştür. Kurum öncelikle yerel htiyaçlarf karşılama amacıyla araştırma ve geliştirme taalıyetlerı yürütme hedefi ‹planda belirlediği 1. Amaç olan "Nitelikli insan gücü yetiştirilmesi amacıyla yarışmalarının yapılması ve ögrencilerin öğrenimleri esnasında araştırmaya yönlendirilmesi' hedefine yöhelik lisans öğrencilerinin başvurabileceği "Öğrenci Odaklı Proje (OOP)"proje planlamıştır. urumun BAP proje desteklerinde kurumun bulunduğu il olan Şırnak ili için önem arz eden enerji madencilik konularında önerilen projelere de öncelik verildiği ve teşvik edildiği gözlenmiştir.

• 19551770- arasında Ar-Ge çalışmalarında kapsamında iş birlikleri gerçekleştirmesi olumlu bulunmuştur. Yine tüm araştırma proje verilerinin Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon (BAP) Birimi tarafından web tabanlı BAP otomasyon sistemi üzerinden izlenmesine yönelik bazı uygulamaların olması olumlu bulunmuştur. kalite yönetimi anlayışının tüm paydaşlar tarafından benimsenmesini sağlamayı, başta ye enerji, maden, zirai bitkiler, sağlık, turizm gibi alanlar olmak üzere, tüm araştırma uştırme faaliyetlerinin bilimsel etik kurallara uygun, ilgili mevzuata dayalı ve sürekli iyileştire prensibiyle yürütmeyi, desteklenen projelerin katma değerli ürünlere dönüşmesini teşvik e bilgi birikiminin ekonomik ve toplumsal faydaya dönüştürülmesini, aynı zamanda araştırmaların uluslararası bilimsel standartlara uygun şekilde yürütülmesini sağlayarak umun bilimsel etkinliğini artırmayı ve birçok sektöre kalıcı katkılar sunmayı hedeflemeki r. Bu hedefler doğrultusunda, sürekli gelişim anlayışıyla, paydaşların geri bildirimlerini dikkate alarak araştırma süreçlerini iyileştirmeyi, bilimsel ve teknolojik gelişmeleri takip ederek kurumun araştırma ekosistemini güçlendirmeyi yakın gelecekte ulaşılması beklenen r arasına koymuştur. Bununla birlikte özellikle kurumsal AR-GE'nin beynini teşvik eden Bilimsel Araştırma Projeleri Kordinatörlüğü (BAP)'nün birim bazlı AR-GE'yi geliştirmes • yönelik stratejik amaçları ve hedeflerini belirmemiş olması (BAP 2024 Faaliyet Raporu) kurumsal AR-GE kültürünün gelışımı için olumlu değerlendirilmekle birlikte, bu hedeflere ne kadar ulaşılıp ulaşılmadığının izlenmemesi ve gerçekleştirilemeyen performans göstergeleri için sürekli

yapılmıyor olması kurumun gelişmeye açık yönü olarak değe dirilmiştir.

Bu kapsamda kurum araştırma süreçlerini Teknoloji sT Ofisi, Teknoloji Geliştirme Merkezi

• TEKMER, Merkezi Araştırma Laboratuvarı, BAP Koordinatörlüğü, Araştırma ve uygulama merkezleri ve birimlerde laboratuvarları kapsayan bir ekosistem içerisinde yürütmektedir. Bunlar arasında özellikle Teknoloji Geliştirme Merke TEKMER'in hem akademik hemde bölgesel projelere destek verecek şekilde aktif hale getirilmiş olması olumlu olarak değerlendirilmektedir. araştırma faaliyetleri ile eğitim-öğretim ve topluma hizmet faaliyetleri arasında sınırlı olmakla birlikte uygulamalar gelıştırmıştır. Örneğin; bölgede önemli taaliyetlerden biri olan arıcılık alanında ve bölgede önemli bir deger olarak görülen kadın ve aile yapısı ile E çalışmaları ve toplumsal katkı üzerinden destek sunan kurumun, stratejik plan doğrultusu çelikle yerel ve bölgesel ihtiyaçları karşılamak, sosyal, kültürel ve ekonomik gelışmeys katkıda bulunmak hedefiyle uyumlu araştırma ve uygulama merkezleri vasıtasıyla (Arıcılık Geliştirme Uygulama Ve Araştırma Merkezi, Kadın ve Aile Çalışmaları Araştırma ve

gerçekleştirmesi olumlu bulunmuştur.

2019 Kurumsal Geri‹ irim Raporunda Akademik kadronun araştırma performansının mle bir sürecin bulunmaması" gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmiş olup, saha ziyaretinde sınırlı olmakla birlikte akademik performansın izlenmesi ve ödüllendirilmesine yonelik uygulamalara rastlanmıştır.

Diğer tarafta umun stratejik plandaki belirlenen tüm hedeflere ulaşabilmek için gerekli önlem alma çalısı tam anlamıyla kurumun geneline yayılmış bir biçimde gerçekleştirmediği 2023-2027 stratejik planında araştırma geliştirme kapsamındaki gerçekleşme oranı düşük hedeflere ait performans göstergeleriyle ilgili gerekli iyileştirmelerin yapılması öneri m aktedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun araştırma süreçlerinin yönetimi ve organizasyonel yapısına ilişkin yönlendirme ve motive etme gibi hususları dikkate alan planlamaları bulunmaktadır.

Kurum 2023-2027 Stratejik Planında stratejik amaçlar arasında Ar-Ge amaçlarını Amaç-2 olarak "Üniversitenin Bilimsel Altyapısını Güçlendirmek ve Akademik Çalışmaları Artırmak" olarak belirlemiş olup, belirlemiş olduğu misyon içerisinde bulunduğu kentin kalkınmasına ve gelişmesine katkıda bulunmayı, sosyal sorumluluğa, çevre bilincine sahip, farklılıklara saygı gösteren bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş olup, bu kapsamda da vizyon olarak nitelikli bilimse çalışmalarla bölgesel potansiyel ile uluslararası birikim arasında köprü olan yenilikçi bir arı üniversitesi olmayı belirlemiştir. Bu doğrultuda bölgeyle ilişkili ve bölgenin gerksim doğruşusundan başta petrol ve madencilik ile lojistik sektörü olmak üzere bölgesel mayı destekleyecek Ar-Ge faaliyetleri gerçekleştirmeyi planlamıştır. Ancak kurumun mai aştırma kaynakları (iç ve dış kaynaklar) bu kapsamda misyon, hedef ve stratejileriyle uyup ly e yeterli Kurumun iç ve dış kaynakları artırmaya, alt yapıyı güçlendirmeye ve meye yönelik çabalarının olduğu, araştırma süreçlerinin BAP Koordinatörlüğü tarafından ip edildiği, bu süreçlerle ilişkili iş akışları tanımladığı görülmüştür. Kurum, dış kaynak bulmaya yönelik Teknoloji Transfer Ofisi, Kalkınma Ajansları, TÜBİTAK ve GAP gibi kuruluşlarla iş birlikleri yaparak eğitimler sağladığını ve dış kaynaklı projeler için destekle sunduğunu ifade etmekle birlikte, bu tür faaliyetlerin kurumun hem iç hem de dış kaynak arının sayı ve bütçe olarak arttıracak düzeyde yeterli olmadığı, kurum göstergeleri inceldiğimde öğretim üyesi başına tamamlanan dış destekli proje sayısının düştüğü görülmüştür.

Kurumda, 2024 yılı iç kaynak destekli toplam proje bütçesinin 2.834.984,82 TL olarak

gerçekleşsiği. sınırı iç kaynağın olduğu, ancak yetkin ap kaynak bulmaya yönelik teşvik edici kaynağa dayalı proje bütçelerinin oldukça sınırlı kaldığı * mekanizmaların oluşturulamadığı tespit edilmişti KGBR'da "Araştırma-geliştirme faaliyetlerinin teşvik edilmesine yönelik adımlar almasıda rağmen süreçlerin tanımlanmamış ve yazılı hale getirilmemiş olması" kurumun gelişmeye, açık yönü olarak belirlenmiş olup, bu durumun hala devam ettiği tespit edilmiştir sademik personelin araştırma ve geliştirme yetkinliğini geliştirmek üzere proje yazma eğir çalıştay, proje pazarları vb. faaliyetlerin mevcut haliyle sınırlı olduğu, izleme ve önlem almaya lık çalışmaların yapılmadığı tespit edilmiş olup, bu tür faaliyetlerin hedef odaklı ve sistematik bir şekilde tüm birimleri kapsayacak düzeyde geliştirilmesi önerilmektedir.

Kurumun mevcut kısıtlı iç kaynak Ar-Ge faaliyetlerinde kullanırken misyon ve vizyonu doğrultusunda paylaşıma yönelika -abalar sarfettiği görülmüş olup (2025 yılı II. Dönem Bilimsel Araştırma Proje Çağrı İlan Takvimi ve Uygulama İlkeleri) ve kısıtlı bütçesini bu doğrultuda "öğrenci odaklı proje, önces alan projeleri, sanayi işbirlikli projeler v.b. çeşitlemelerle paylaştırmaya çalışması olumlu degerlendirilmiş olmakla birlikte, araştırmaya yenı başlayanlar için üniversite içi çekirdek fonla tersizliği ve an itibariyle çok fazla arttırılamamış olması kurumun gelişmeye açık yönü olanı gerlendirilmektedir.

Kurumun iç kaynak di otlı proje sayıları ve bütçeleri dikkate alındığında; 2019 yılında 7 proje ve 113.666,78 TL'lik toplam bütçesinin 2020 yılında 21 proje ve 411.512 TL'lik toplam bütçeye yükseldiği, anca orasında bütçe artarken proje sayısının belli süre sabit kaldığı ve sonrasında kayda değer o arttırılamadığı, 2023 yılında yine 21 proje 982.520, 55 TL'lik toplam bütçe ve 2014 yılında Proje ve 2.834.984,82 TL'lik toplam bütçe şeklinde gerçekleştiği tespit edilmiştir. 2024 yılındaki 2.834.984,82 TL'lik toplam BAP bütçesinin Fen ve Mühendislik Birimlerinde 23 adet jeye 2.541.574,38 TL, Sosyal Birimlerde 1 adet projeye 120.000,00 TL, Sağlık Bir de 4 adet projeye 173.410,44 TL olmak üzere paylaştırıldığı, kurum içi kaynakların biti r arası denge gözetilerek dağıtıldığını ifade etmiş olmakla birlikte, bu paylaşıma göre simler arasında belli bir dengenin kurulamadığı görülmüştür. Bu durum kurumun gelişmeye açık Poh olarak değerlendirilmiştir.

Kurumun AR-GE kapsamlı iç kaynağını mevcut imkanlarla artırmasının zor olduğu saha ziyaretinde gözlenmiş olup, kurumun misyon ve hedeflerle uyumlu olarak üniversite dışı kaynaklara yönelmesi, bu yönde teşvik edici çalışmaları ve yöntemleri tanımlaması/ gerçekleştirmesi, destek birimlerini oluşturması ve bu faaliyetlerin kurumdaki tüm birimlerdeki araştırmacılar tarafından bilinirliğini arttırması önerilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun araştırma ve geliştirme faaliyetlerini sürdürebilmek için nitelik ve nicelikte fiziki, teknik ve mali kaynakların oluşturulmasına yönelik bulunmaktadır. 95517 Doktora programları ve doktora sonrası imkanlar Kurum yüksek lisans ve doktora programı öğrenci kabul işlemlerinde Yükseköğretim Kurulu Lisansüstü Çerçeve Yönetmeliği, Yükseköğretim Kurulu Lisansüstü Eğitim Enstitünari Teşkilat ve İşleyiş Yönetmeliği ve Şırnak Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Öğretim Yön 1 çerçevesinde belirlenen kriterlere gerçekleştirmektedir. 2024 yılı itibarıyla Şırnak Üniversite r nin Lisansüstü Eğitim Enstitüsünde İktisat, Temel İslam Bilimleri ve Maden Mühendisliği onmak üzere toplam 31 öğrencinin kayıtlı olduğu 3 doktora programı bulunurken, doktora sonrası imkanlar mevcut değildir. Doktora eğitimi veren tüm birimlerde programa başvuru süfecie i ve müfredatları ilgili akademik birimin web sayfasından kamuoyuna açık olarak duyurulmaktadn. Doktora programında yer alan öğrencilere eğitimleri süresince araştırmalarını taniarnlayabimeleri için 80.000 TL lik Doktora Tez Projesi kapsamında BAP destekli proje desteği sağlanmaktadır. Kurumda akademik kadro sorununun olmadığı, birçok biriminde akademik personel sayısının ve personel yetkinliğinin yüksek olduğu (Ziraat Fakültesi, Turi g Otelcilik v. d.) saha ziyaretlerindeki gözlemlerde tespit edilmiş olup, bu yetkinliğe ve yetey ayıdaki akademik personel sayısına rağmen kurumda sadece 3 doktora programının olmas a rum göstergeleri incelendiğinde öğretim üyesi başına düşen doktora öğrenci sayısının yıllara göte düşmesi ve doktora sonrası imkânlarla ilgili tanımlı süreçlerinin bulunmayışı kurumun geli meye açık yönü olarak değerlendirilmiştir. Ayrıca kurumda doktora program çeşitliliğini ayısının az olmasından dolayı kurumda kendi mezunlarını işe alma (inbreeding) imkanların sınırlı olduğu ve buna yönelik bir politikasının olmadığı tespit edilmiştir.

Kurumun doktora programlarını sayı çeşit olarak geliştirmesi, bölgenin sağladığı teşvikleri kullanarak doktora sonrası (post-dog) ları ve kendi mezunlarını işe alma fırsatlarını artırması önerilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumu araşurma politikası, hedefleri ve stratejileri ile uyumlu doktora programı ve doktora sonra sı imkanlarına ilişkin planlamalar bulunmaktadır.

2. Araştırma Yetkinliği, Iş4 ri ve Destekler Araştırma yetkinli dene gelişimi

Yayın Sayılarının Artırılması"

", "Bilimsel Araştırma ve Projeler"in Geliştirilmesi", "Universitede Bilişim Kaynaklarının Kesintisiz, Güvenli ve Yaygın Olarak Kullanılmasının Sağlanması, Kütüpua Altyapısının Güçlendirilmesi", " Öğretim Elemanlarına Yurt içi ve Yurt dışı Ün ferde veya Araştırma Merkezlerinde Deneyim Kazandırılarak Araştırma Geliştirme daliyetlerinin Artırılması" ve " Üniversite Bünyesinde Akademik Dergi Faaliyetlerinin rütülmesi" şeklinde belirlenmiştir. Bu hedefler kurumun araştırma yetkinliğini geliştirmeye

Laboratuvarı, BAP Koordinatörlüğü, Araştırma ve uygulama merkezleri ve birimlerde laboratuvarları kapsayan AR-GE'ye yönelik bir alt yapı olanaklarının bulunması, bunlar arasında özellikle Teknoloji Geliştirme Merkezi - TEKMER'in hem akademik hemde bölgesel projelere destek verecek şekilde aktif hale getirilmiş olması olumlu olarak değerlendirilmektedir. toplam 320 kadrolu akademik personel görev yapmaktadır. Ayrıca 2024 yılı itibariyle 3E ile doktora eğitimi almaları için başka üniversitelere görevlendirilen 16 araştırma değerlendirilmiştir. 50195517 bulunmaktadır. Kurumda akademik kadro sorununun olmadığı, akademik personel dağılımları dikkate alındığında kurumun genç bir akademik kadroya sahip Adugu, saha ziyaretlerinde ise bu genç kadronun alanlarında yetkin ve araştırma motivasyonu yüksek olduğu, akademik kadronun, öğrenciler tarafından uzmanlık alanlarında güçlü, kendilerin n gelişimine önem veren ve erişebilir olarak tanımlandığı tespit edilmiş olup, kurumun u yönü olarak

Kurumun belirlediği misyonu kapsamında bölgedeki son gelişmeleri dikkate alarak bölgesel gereksinimler doğrultusunda Petrol Mühendisliği, Sondaj Teknoloisı ye lojistik alanlarında yapılanmaya gitmesi ve bu doğrultuda akademik kadrosunu ged tırmeyı planlaması olumlu bulunmuştur.

Bununla birlikte kurumun sahip olduğu genç, dinamik ve alaylarında yetkin kadronun daha ileri gelişimini teşvik edecek ve araştırma potansiyelini gelişti inek üzere proje, konferans katılımı, seyanat, uzman daveti, makale baskı giderleri v.b. destekleri yelerli düzeyde olmaması gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmiştir. Akademik personeyn araştırma ve geliştirme yetkınlıgını geliştirmek üzere proje yazma eğitimleri, proje kaynaklanına erişim çalıştayları, proje pazarları vb taalıyetlerın mevcut haliyle sınırlı kaldığı, izleme Le önlem almaya yönelik çalışmaların yapılmadığı tespit edilmiş olup, bu tür faaliyetlerin hedef odaklı ve sistematik bir şekilde tüm birimleri kapsayacak düzeyde geliştirilmesi önerime Kurumun araştırma yetkinliğini geliştirmey yönelik dış kaynak teminindeki eksikliği mevcut olmakla birlikte gençlerin teknoloji üretme becerilerini geliştirmeyi ve bölgesel inovasyon ekosistemini güçlendirmeyi hedefleyen TÜBİTAK 4003-T programı kapsamında Milli Teknoloji Atölyeleri Projesi desteği alması yönde çaba gösterdiğinin kanıtı olarak olumlu değerlendirilmiştir.

2019 KGBR'da "BAP ve diğer are stırma projelerinde öğrenci katılımının düşük olması" gelişmeye açık yön olarak değerlendirilmiş olup, geçen süre içerisinde kurumda lisans düzeyinden başlamak üzere akademik personel yetiştirilesine ve gelişimine yönelik lisans öğrencilerinin kullanabileceği laboratuar ve diğer uygul dersleri için yeterli altyapının sağlanması, kurumun lisans öğrecilerini araştırmaya edecek BAP kapsamında öğrenci odaklı projeleri desteklemesi ve site Öğrencileri Araştırma Projelerine öğrencilerin katılımını teşvik etmesi olumlu bulunmuştur k arum 2023 yılında kendisine özgü bir yaklaşım olan Akademisyen Yetiştirme Program (AYEP)'nı ilk kez hayata geçirmiş ve bu kapsamda yüksek lisans/doktora nik hayatı hedefleyen başarılı öğrencilere katkı sağlamak adına egıtım ve danışmanlık vermeye başlamıştır. Ancak saha ziyaretlerin kuruma özgü olan bu uygulamanım m ettirilmediği ve kurum personeli ve öğrenciler tarafından bilinirliliğinin düşük alduğu tespit cammişin.

Olgu alık Düzeyi: Kurumda, öğretim elemanlarının araştırma yetkinliğinin geliştirilmesine anlar bulunmaktadır. lusal ve uluslararası ortak programlar ve ortak araştırma birimleri Zurum bölgesel iş birliği kapsamında, bölge üniversiteleri olan Bingöl Üniversitesi, Bitlis Erer Üniversitesi, Muş Alparslan Üniversitesi, Siirt Üniversitesi ve Batman Üniversitesi ile bilimsel ve teknik çalışmalarda ihtiyaç duyulan analizler için Merkezi Laboratuvar Uygulama ve Araştırma Merkezlerinin karşılıklı kullanılması ve benzeri iş birlikleri ile mevcut alt yapıların etkin kullanılması amacıyla iş birliğine gitmiştir. Benzer şekilde Batman Üniversitesi, Mardin Artuklu Üniversitesi, Siirt Üniversitesi ve Şırnak Üniversitesinin katılımıyla oluşan TRC3 Bölge üniversiteleri is birliği kapsamunda. Sunmak T10 fizibilite projeleri için is bitiğine gidil ni ti ee iki işbirlikleri kurumun güçlü yönü olarak değerlendirilmiştir. Bununla birlikte kul ışbırlıklerının ulusal düzeyde kaldığı, bu kapsamda bir uluslararasılaşma politikasının bulyrm uluslararası ortak bir programı yada ortak araştırma birimleri/iş birlikleri mevcut olmayu bu yöndeki çabalar girişimler düzeyinde kalmıştır (Nahçıvan Üniversitesi Ortak Eğitim yogramı Toplantısı). Uç ülkenin birleşim noktasında yer alan kurumun uluslararası ortak programlar ve ortak araştırma birimleri geliştirmeye yönelik çalışmalarını geliştirerek destekler ve sistematik olarak izleyerek kurumun hedefleriyle uyumlu iyileştirmeler gerçekleştirilmesi f ektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda ulusal ve uluslararası düzeyde ortak programlar birimleri ile araştırma ağlarına katılım ve iş birlikleri kurma gibi çoklu araştırma faaliyetlerine

3. Araştırma Performansı yönelik planlamalar ve mekanizmalar bulunmaktadır. $1770 Araştırma performansının izlenmesi ve değerlendirilmesi Kurum araştırma performansının birimin hedeflerine ulaş fas sındaki yeterliliği, Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Raporu kapsamında birimlerde inenilen Faaliyet Raporları ve BAP Koordinatörlüğü üzerinden takip etmektedir. Buna ome k olarak 2024 yılında kurumun genelinde elde edilen akademik çıktılara ait detaylı veriler saha ziy performansının izlenmesi ve iyileştirilmesine yönelik Bilimsel Araştırma projeleri Komisyon (BAP) Birimi tarafından desteklenen projelerden yın yapma zorunluluğu getirmiştir.

Kurum 02.05.2024 tarihli ve 24/4-03 topları ilı senato kararı ile bünyesinde görev yapmakta olan akademik ve idari personelin çalışmalarına göstermiş oldukları üstün başarı ve hizmetlerin değerlendirilmesi, performanslarının artırılası ve çalışmalarının teşvik edilmesi, üniversiteye katkıda bulunan kişi, kurum ve kuruluşların ödüllendirilesi ve öğrencilerin çalışmalarının teşvik edilmesi için bir ödül ve teşvik (Şırna gersitesi Ödül Yönergesi) yönergesi hazırlanmıştır.

Kurum performans temelinde 1 vık ve takdir mekanizmaları kapsamında projelerini başarı ile tamamlayan akademisyen için alenen ödül töreni ile başarı belgesi düzenlenmektedir. BAP projelerinden akademik çıktı (r akale v.b.) elde eden akademik personeli yazılı tebrik ederek web sitesinden duyurma yoluyla onurlandırmakta ve teşvik etmektedir. Kurumun web sitesinin incelenmesinde ve saha, ayatetferindeki akademik personel görüşmelerinde teyit edilen bu durum kurumun güçlü yönü olale eğerlendirilmiştir.

2019 KGBR'da "S kurumun gelişt açık yönü olarak belirtilmiş olup, kurum göstergelerinde makale sayısı artmakla birlis 1 4 yılda sabit kaldığı, öğretim üyesi başına düşen makale sayısının düştüğü, kısmi artışın temık personel sayısında artışla ilişkili olduğu ve dolayısıyla bezer durumun devam ettigi, saha ziyaretlerinde gözlenmiştir. Kurumun ulusal ve uluslararası üniversitelerin üniversiteleri is bitiği kapsamunda. Sunmak T10 fizibilite projeleri çin is bitiğine idil ni ti ee üniversiteleri is bitiği kapsamunda. Sunmak T10 fizibilite projeleri çin is bitiğine idil ni ti ee ertormans sıralamalarındaki yeri ve değerlendirilmesi gibi izlemelerin yapılmadığı görü mau ür. Ulusal akademik performans sıralamalarından biri olan URAP sıralamasında kurum BITAK 1001 projelerinde 2015-2014 yılları arasında sadece 3 proje desteği kazanmıştır. rumun BAP 2024 Faaliyet Raporuna göre Ar-GE kapsamında dış kaynaklardan saglanan proje 1 ve desteğinin yıllara göre azaldığı görülmektedir. Bu durum kurumun güçlü yönlerinden biri olan ve saha ziyaretlerinde gözlenen alanlarında yetkin, dinamik ve yüksek araştırma

955177 yılları arasında 143.'lükten 160.'çılığa periyodik olarak gerilemiştir. Kurum yine Kurum bölge üniversiteleri ile bazı olumlu iş birliklerine girmekle beraber, bu üniversiteler rekabet etme ve kıyaslama (benchmarking) yapma eğilimine yönelmemesi kurumun gelişmeye açık yönü olarak değerlendirilmiştir.

Kurumun araştırma faaliyetlerinde elde edilen sonuçları hedeflerle karşılaştırmalı by izlemesi, hedeflere ulaşılamama nedenlerini sorgulaması, gerekli önlemleri alması ilke, kural ve göstergeler bulunmaktadır.

Öğretim elemanı/araştırmacı performansının değerlendirilmesi 2019 KGBR'da "Akademik kadronun araştırma performansının lzlennieşife yönelik tanımlı bir sürecin bulunmaması" kurumun gelişmeye açık yönü olarak değele. dirilmiştir. Bu süreçte kurumun ögretim elemanı/araştırmacı performanslarını atama ve yükseltme (ADEK) sistemi, yıllık faaliyet raporları ve BAP koordinatörlüğü aracılığıyla web sayası üzerinden çevrimiçi olarak paylaşmaları yoluyla ve bu verileri değerlendiren ilgili komisyon tarafından değerlendirilmesi şeklinde gerçekleştirdiği görülmüştür.

Kurumun akademik personelini performans temelinde teşyi (öğiil töreni) ve takdir mekanizmaları (başarı belgesi) kapsamında değerlendirmeye aldığı, BALE yüksek dergilerde makale) elde eden akademik personel yazılı tebrik ederek web sitesinden duyurma yoluyla onurlandırdığı görülmüştür. Kurumın web sitesinin incelenmesinde ve saha ziyaretlerindeki akademik personel görüşmelerinde teyit edilen bu durum kurumun güçlü yönü olarak değerlendirilmekle birlikte kurumun belirlenen hedeflerinin ne oranda gerçekleştirildiğinin degerlendirilmemesi ve gerekli izlemelerin maması ve önlemlerin alınamaması kurumun gelişmeye açık yönü olarak değerlendirilmiştir Olgunluk Düzeyi: Kurumda öğretim elemanlarının araştırma performansının izlenmesine ve değerlendirmesine yönelik ilke, kurar göstergeler bulunmaktadır.

• 19551770 - 50195517700

D. TOPLUMSAL KATKI 195517

1. Toplumsal Katkı Süreçlerinin Yönetimi ve Toplumsal Katkı Kaynaklanı

Toplumsal katka süreçlerinin yönetimi Şırnak Üniversitesi, 2023-2027 Stratejik Planında misyonunu "...üç ülkenin usaginda olma Sorunludrai a bilimala yapmay ve kamuy uluni g ve ert setrai direye ski sunmayı, katkıda bulunmayı görev edinmiştiri şeklinde ifade etmektedir. Bu misyon ifadesi, üniversitenin toplumsal katkıyı kurumsal bir sorumluluk ve temel bir işlev olarak benimsediğini açık biçimde göstermektedir.

Kurum, misyonuyla uyumlu biçimde kamuya açık Toplumsal Katki Politikası oluşturmuş ve bu politika aracılığıyla topluma yönelik sosyal, kültürel ve ekonomiktgelişımi desteklemeyi, bölgesel kalkınmada aktıt bir aktör olmayı ve toplum yararı odaklı prøjeleri teşvik etmeyi temel hedefleri arasında tanımlamıştır. Kurum, ayrıca Sürdürülebilirlik Politikası şerisinde toplumsal katkıya özel bir başlık ayırarak "toplumsal farkındalık oluşturmayı aml an projelere öncülük etme, yerel halkla iş birliğini güçlendirme ve bölgesel kalkınmay dürülebilirlik perspektifiyle katkı sağlama" taahhüdünde bulunmakta, bunları web sa kamuoyu ile paylaşmaktadır. Bu durum, toplumsal katkının kurum genelinde stratejik de sahiplenildiğine işaret etmektedir. Kurumun Kalite Güvencesi Organizasyon Şemas erisinde "Toplumsal Katkı Çalışma Grubu" yer almakta olup, bu yapı toplumsal katkı taalıyeti kalite güvencesi çerçevesinde ele alındığını göstermektedir. Ancak Toplumsal Katkı Kom nu'nun iş akış şemasının tanımlanmış olmasına karşın görev tanımları, yetki sınırları, izleri -değerlendirme mekanizmaları ve raporlama süreçlerine ilişkin açıklayıcı bilgiler bulung amaktadır. Bu durum, toplumsal katkı süreçlerinin kurumsal düzeyde bütüncül, izlenebilir ölçülebilir ve sürekli iyileştirmeye imkân verecek şekilde yapılandırılması gerekliliğini ortaya k atadır.

Kurumun stratejik planında topk

Özellikle '‚Şehrin iktisadi çevrelerile ilişkileri geliştirmek amacıyla danışmanlık hizmeti sunmak ve verimliliği artırmak" amacinu desteklemek için "Üniversite bünyesinde araştırma ve uygulama merkezlerinin kurulması vef evcut merkezler ile akademik birimlerin etkinliğinin artırılması" ve Şehrin var olan ekonomik ğerlerinin tanıtımına yönelik faaliyetlerin arttırılması" şeklinde çıktı odaklı net hedefler belermiştir. Başta Rektör olmak üzere üst yönetimin bölgenin sosyoekonomik gelişimine yo lik faaliyetleri sahiplenmesi ve toplumsal katkı projelerine aktif liderlik göstermesi, kuruman güçtü yönlerinden biri olarak değerlendirilmektedir. Üst yönetimin bu rolü, toplumsal katkının kurumsal kültür içerisinde yaygınlaşmasını desteklemekte ve stratejik amaçların gerçekleştirilma ına önemli bir kolaylaştırıcı etmen olmaktadır. Bu kapsamda kurulan ve faaliyetlerini si en "Arıcılık Geliştirme Uygulama ve Araştırma Merkezi", Araştırma ve Umulama Merkezi", "Teknoloji Transfer Ofisi", "Teknoloji ve Araştırma Merkez Laboratuvar'" gibi birimler; yerel paydaşlarla iş birliği, toplumsal sorunlara çözüm üretme ve bölgesel kalkınma hedeflerine katkı sağlama açısından önemli işlevler üstlenmektedir. Buna ek olarak 0₴ encı kulüpleri de toplum yararına etkinlikler düzenlemekte ve öğrencilerin toplumsal SOI alufuk bilincinin gelişmesine katkı sunmaktadır. urum ayrıca bölgenin sosyokültürel gelişimini destekleyen ulusal/uluslararası sempozyumlar (om. IV. Melaye Cizîrî Sempozyumu, Uluslararası Ibnül-Esîr El-Cezeri Kardeşler Sempozyumu), çatıştaylan, fuarlar, proje günleri, bölgeye ait sosyo-kültürel içerikli kitap yayın faaliyetleriyle faaliyetlerinin kurum genelinde farklı birimler tarafından dağınık biçimde yürütüldüğü, süreçlerin koordinasyonunun, izlenmesinin ve performans göstergeleri üzerinden değerlendirilmesinin henüz sistematik bir yapıya kavuşmadığı görülmektedir. Üniversitenin bir toplumsal katkı politikası gibi kalite güvence unsurlarını içeren daha kapsamlı bir sistem ihtiyacı bulunmaktadır. Kısacası, Şırnak Üniversitesi toplumsal katkı alanında güçlü bir misyon ve ( kararlılığına sahip olup çok sayıda faaliyet yürütmektedir. Ancak, bu faalıyetla arumsal düzeyde bütünleştirilmesi, izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirme döngüsüne • dâhit edilmesi yönünde geliştirilmeye açık alanlar bulunmaktadır. Bu bağlamda, kurumsal bir turnsal Katkı Yönetim Sistemi nin oluşturulması, süreçlerin standartlaştırılması ve perforn göstergeleriyle desteklenmesi, üniversitenin toplumsal katkı etki düzeyini artıracaktır.

Olgunluk Düzeyi: Kurumun toplumsal katkı süreçlerinin yönetimi e organizasyonel yapısına ilişkin planlamaları bulunmaktadır.

Kaynaklar Şırnak Üniversitesi, toplumsal katkı faaliyetlerini yürütürke mevcut mali, fiziksel ve insan kaynaklarını etkin biçimde kullanmakta; akademik ve idari birimlerin kapasitesini dış paydaşlara yönelik faaliyetlerde de seferber etmektedir. Kurumun toplu sal katkıya ilişkin faaliyetlerinde hem akademik birimler (fakülteler, yüksekokullar) hem de laşmış araştırma birimleri (Arıcılık Geliştirme Uygulama ve Araştırma Merkezi, Kadın maları Araştırma ve Uygulama Merkezi, Teknoloji Transfer Ofisi, Teknoloji ve Araştırm ferkez Laboratuvarı) önemli bir rol üstlenmektedir. Bu durum, kurumun mevcut altyapı, ve uzmanlığını bölgesel kalkınmaya ve toplumsal faydaya yönlendirme kapasitesinin olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğrenci topluluklarının toplumsal katkı sürecine etkiy mı, kurumun insan kaynağını çeşitlendiren ve ögrenci merkezli bir toplumsal katkı kültürünü ekleyen bir unsur olarak değerlendirilmektedir. Kurumun toplumsal katkı faaliyetleri içinvözel olarak tahsis edilmiş bağımsız bir bütçesinin bulunmadığı, ancak ihtiyaç duyulan dy alarda faaliyetlerin üniversitenin mevcut kaynakları veya dış paydaş kurumların (yerel yönetir amu kurumları, STK'lar vb.) maddi veya fiziki altyapı desteğiyle gerçekleştirildiği anlaşmaktadır. Bu durum, dış paydaşlarla kurulan iş birliği ağının toplumsal katkı faaliyetlerini destekleyen önemli bir unsur olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, 2023-2027 Stratejik Blanı ve diğer üst politika belgelerinde toplumsal katkı faaliyetlerine ayrılan kaynakların tanımlanması, planlanması, izlenmesi ve değerlendirilmesine yönelik sistematik bir mekanizmaya yer verilm fal görülmüştür. Toplumsal katkı kapsamında kullanılan mali, fiziki ve insan kaynağına ilişkine förmans göstergelerinin oluşturulmamış olması, kaynak kullanımının raporlanmasına yöne h değerlendiren bir n bu düzenli izleme sisteminin bulunmaması, faaliyet-kaynak ilişkisini

değerlendirilmektedie toplumsal katke faaliyetlerinin sürdürülebilirliği ve etki odaklı yönetimi açısından, kaynak tejik hedeflerle ilişkilendirilmesi, her bir toplumsal katkı faaliyetinde kullanılan kaynak türlerin# r belgelendirilmesi, kaynak kullanımının düzenli raporlanması ve iyileştirme döngüsüne girdi sağlayacak biçimde değerlendirilmesi önem arz etmektedir. Bu doğrultuda, toplum al katkı yönetim sistemine entegre edilmiş bir kaynak izleme ve performans değerlendirme mekai asının oluşturulması, kurumun toplumsal katkı kapasitesini daha görünür, ölçülebilir ve sündarülebilir kılacaktır. olgunluk Düzeyi: Kurumun toplumsal katkı faaliyetlerini sürdürebilmek için uygun nitelik ve picelikte fiziki, teknik ve mali kaynakların oluşturulmasına yönelik planları bulunmaktadır.

Toplumsal Katkı Performansı Toplumsal katkı performansının izlenmesi ve değerlendirilmesi

Şırnak Üniversitesinde farklı akademik birimler, araştırma merkezleri ve öğrenci topluluklai aracılığıyla toplumsal katkıya yönelik geniş bir yelpazede faaliyet yürütülmektedir. Ancak r durumda bu faaliyetlere ilişkin bilgilerin kurumsal düzeyde sistematik bir şekilde tor analiz edilmesi, performans göstergeleri doğrultusunda izlenmesi ve iyileştirme dönüştürülmesine yönelik yapılandırılmış bir mekanizma bulunmamaktadır. Toplt katkı alanında kurumsal bir yaklaşım geliştirilebilmesi için, faaliyetlerin yalnızca gery kleşurilmesı değil; hedeflerle ilişkilendirilmesi, ölçülebilir göstergelerle izlenmesi, etki analiz sinin yapılması, raporlanması, karar alma süreçlerine girdi oluşturması beklenmektedir. Mevcut duamda, kurum genelinde bu unsurları kapsayan bir toplumsal katkı performans izleme ve da endirme sistemi

• Komisyonunun henüz oluşturulmamıştır. Bununla birlikte, kurumda bir Toplumsal Katkı bulunması, izleme ve değerlendirme süreçlerinin geliştirilmesi için önemli kr kurumsal kapasite unsuru olarak değerlendirilmektedir. Komisyonun varlığı, toplumsal atkı faaliyetlerinin tek bir çatı altında koordine edilmesi, izlenmesi ve iyileştirilmesine yona reçlerin kurulabilmesi açısından önemli bir fırsat sunmaktadır. Toplumsal Katkı Komisy unun; amaç, görev, yetki ve sorumluluklarının açıkça tanımlanması, toplumsal katkı taalıyetle Buçın performans göstergelerinin belirlenmesi, faaliyetlerin bu göstergeler üzerinden izlenebilir aale getirilmesi, yıllık bazda performans değerlendirme raporlarının hazırlanması, dış payda, geri bildirimlerinin düzenli olarak

toplanması ve analiz edilmesi, iyileştirme alanlarının karane düzeyini artıracaktır. toplumsal katkı performansının niteliğini, görünürlüğünü ve Kurumun toplumsal katkı alanında çok sayıda taalıyeı, ütmesine karşın bu faaliyetlerin PUKO döngüsünü kapatacak şekilde işletilememesi, gelişmeye açık bir yön olarak değerlendirilmektedir Toplumsal Katkı Komisyonunun görev tanımının netleştirilmesi ve süreç bazlı bir performan: izlemenin yapılandırılması önerilmektedir.

Olgunluk Düzeyi: Kurumda toplumsal katki performansının izlenmesine ve değerlendirmesine yönelik ilke, kural ve göstergeler bulunmaktadır.

• 19551770 - 5019551770 -

E. SONUÇ VE DEGERLENDİRME Ş51> Tüm belgelerin değerlendirilmesine ve kurumsal akreditasyon değerlendirme ziyareti gözlemlerimize dayalı olarak Kurumun güçlü yönleri, geliştirmeye açık yönleri ve önerile Yönetişim ve Kalite", "Eğitim ve Öğretim', "'Araştırma ve Geliştirme" ve "Toplumsa katki" alt başlıklarında "planlama, uygulama, kontrol etme ve önlem alma" döngüsünü göz bulundurarak belirlenmiş ve aşağıda özetlenmiştir. 50

2. Liderlik, Yönetişim ve Kalite Güçlü Yönler

• Universitenin yönetişim modelinin mevzuatla tam uyumlu olma

• Kurumun yazılı hale getirilmiş, ilan edilmiş, akademik ve iç ri personel ile öğrencilere açık biçimde iletilmiş kalite politikasının olması

• Kurumda kurumsal performans izleme sürecinin stratau eylem planı çerçevesinde planlanması ve Anahtar Performans Göstergelerinin peryodik olarak Strateji Geliştirme Dairesi Başkanlığı taratından belli bir program dahılınd Onanmasının hedeflenmesi

• Kalite Komisyonu, Kalite Koordinatörlüğü ve bay kalite komisyonlarının oluşturulmuş

• Kurum içi iletişimde kurumsal bağlılık ve yönetsci motivasyonun güçlü olması.

• Merkez kampüste derslik, sosyal ve sportif alan, Tojman, konukevi vb. fiziksel altyapının bütünsel ve etkin şekilde planlanmış olması

• İç paydaş memnuniyet anketlerinin periyod arak gerçekleştiriliyor olması.

• Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı öz kaynakları ile geliştirdiği yazılımların (Ek ders, Akademik teşvik, Destek otomasyo b.) kurumsal süreçlerde etkin bir şekilde kullanılması

• Uluslararasılaşma, araştırma ve toplumsal katkı alanlarında temel düzeyde politika ve birim yapılanmalarının bulunmasıe

• İdari personel görevde yükselme ve ünvan değişikliği sınavlarının yapılmasıyla personel memnuniyet düzeyinin yüksek tutulması.

Geliştirmeye Açık Yönler ve öneriler

• Kurumda PUKO döngüsü farkındalığı olmakla birlikte döngünün kapatılmasına 11şkı adımların eksik olması. Kurumsal politika belgelerinin uygulama kanıtlarının, izleme iyileştirme döngülerinin ve performans göstergelerinin geliştirilmesi, kalite çevrimlerinin tüm birimlerde kapi yılması, özellikle izleme ve iyileştirme süreçlerinin tamamlanmasına ihtiyaç

• Birçok bif tarafından kalite süreçleri kapsamında yapılan uygulamalar olmasına rağmen bu uygulanaların kanıta dayalı arşivlenmesinin yeterli düzeyde sağlanamaması

• Kurumun misyon farklılaşması ve ihtisaslaşmasına yönelik bölgeyle uyumlu çalışmaları mazla birlikte bunların sınırlı düzeyde kalması Dış paydaşların karar alma süreçlerine doğrudan katılımına ilişkin mekanizmaların kurum genelinde sistematik halde yayılamamış olması Mezun Takip Sisteminin etkin ve kapsamlı kullanılamaması Kurumun iki ülke ile sınırı olan bir ilde olması göz önüne alındığında, uluslararasılaşma süreçlerinin performans göstergelerine ilişkin eylem planlarının oluşturulmaması, uygulamaya geçirilememesi

• Kurumdaki tüm yöneticilere yönelik kalite yönetimi, liderlik, yönetişim ve stratejik planlama eğitimlerinin düzenli ve periyodik uygulanamaması

• Faaliyet raporları ve performans göstergelerinin kamuoyu ve iç-dış paydaşlar ile paylaşılmasının sınırlı olması .95517.

• Memnuniyet anketlerinde tespit edilen gelişmeye açık alanlara yönelik eylem planlarını düzeyde hazırlanamaması Öneriler:

• Bununla birlikte otomasyona veri girişlerinin düzenli, standartlaştırılmış ve. canlı a dayalı bir yapıya kavuşturulması, sistem üzerinden oluşturulan raporların karar am süreçlerine entegrasyonunun güçlendirilmesi önerilmektedir.

• İç Kontrol sürecine ilişkin planların belirli periyotlarda değerlendiriler güncellenmesi önerilmektedir.

• Süreç yönetimine yönelik uygulamalarının yanı sıra, sistematik iyileştirme boyutunun da tanımlı hale getirilmesi ve uygulanması önerilmektedir.

• Öğrenci geri bildirimlerinin toplanması, analiz edilmesi, izleri ni iyileştirme süreçlerine yansıtılmasına ilişkin standartlaştırılmış bir süreç yönetim Hodernin geliştirilmesi; ders ve program düzeyinde öğrenci geri bildirimlerine bağlı yapılan mileştirmeler için kanıt temelli değerlendirme dosyalarının oluşturulması ve bunların bipa kalite komisyonları tarafından

• Kurumun yakın zamanda aktif olarak yöneldiği yerals aklarına ilişkin eğitim ve araştırma faaliyet ve planlamaları kapsamında sınır komşusu o u ülkelerle olan etkileşimleri gelecek takip edilmesi önerilmektedir. 50195517 planlaması açısından umut vadetmekle birlikte, tü bu süreçlerin tanımlı olarak ve uygun kurumsal yapılanma doğrultusunda yönetilmesi önermektedir.

3. Eğitim ve Öğretim Güçlü Yönler

• Program öğrenme çıktılarının TYYÇ ile uyumlanması, ders bilgi paketlerinin standartlaştırılmasına ve dijitalleşme ins yönelik çalışmaların başlatılmış olması; dolayısıyla program tasarımında çıktı temelli yaklaşımın benimsenmesi,

• Turizm ve Otel İşletmeciliği Yüksekokulu Gastronomi ve Mutfak Sanatları Bölümü'nün dış değerlendirme süreçlerine baştaki katılımı sonucu iki yıllık program akreditasyonu elde etmiş olmasının kurumun kalite ş encesi kültürünün gelişmekte olduğunu göstermesi,

• Öğrenci kabul ilkeler ve süreçlerinin kurumsal mevzuatta açık şekilde tanımlanmış ve seffank ilkesine uys gide ilan edilmiş olması,

• Derslik, laborativer, kütüphane ve çevrimiçi kaynakların öğrenme-öğretme ekosistemini destekleyecek r ve nitelikte olması, öğrenme kaynaklarının/ortamlarının erişilebilirliğini ve çeşitliliğini ar

• Merkez yerleşkedeki altyapı ve tesislerin (yemekhane, bılışım hizmetleri vb.) öğrenci ve personel ihtiyaçlarını karşılayacak yeterlilikte olması; fiziki mekân yönetiminin iyi olması, gereksinimler doğrultusunda Petrol Mühendisliği, Sondaj Teknolojisi ve Lojistik gibi uyumlu programların açılmış olmasının kurumun bölgesel kalkınmayı destekleyecek itini öğretim planlamaları yaptığını göstermesi, e Öğretim elemanı atama-yükseltme kriterlerinin alan bazlı, standart ve objektif ölçütlere dayalı tutarlılık sağlanması,

• Kuruma özgü Ödül ve Teşvik Yönergesi'nin oluşturulmuş olması, idari/akademik performansın ve öğrenme-öğretme kalitesinin desteklenmesine yönelik bir kalite güvencesi mekanizması

• Lojistik Bölümü öğrencilerinin sektör iş birlikleri aracılığıyla bölgedeki lojistik fin uygulamalı staj yapabilmesinin iş dünyasıyla etkileşimin güçlü olduğunu göstermesi,

• Öğretim elemanı-öğrenci etkileşiminin yüksek düzeyde olmasının öğrenme mentörlük ve rehberlik uygulamalarının etkin yürütüldüğüne işaret etmesi,

• Bazı birimlerde (ilahiyat fakültesi, Turizm Otelcilik, Cizre MYO) ka organizasyonel yapısının (yönetişim, eğitim ve öğretim, Ar-Ge, toplumsal şekilde işlemesi Geliştirmeye Açık Yönler ve Öneriler

• Öğretim yöntem ve teknikleri ile ölçme-değerlendirme süreçlarinde çeşitliliğin sınırlı olması; ögretim elemanlarının pedagojik, teknolojik ve ölçme okuryazar ağını artıracak yapılandırılmış eğitici eğitimlerine ihtiyaç duyulması,

• Akademik ve idari danışmanlık hizmetlerine ilişkin stard tanımlı ve izlenebilir süreçlerin belirli fakülte (Turizm otelcilik) /MYO (Cizre MYO) bulunmakla birlikte kurumun tüm birimlerini kapsayacak şekilde kurumsal güvence altına iSı gerekliliği,

• Teknik gezi, saha çalışması ve uygulama derslerimi bütçe ve kaynak yetersizliği nedeniyle sınırlı yürütülmesi, uygulamalı öğrenme süreçlerinin ky olması,

• Öğrenci topluluklarına sunulan desteklerin ma yetersizliklere bağlı olarak etkin çalışmaması

• Kantin hizmetlerinde ve şehir-kampüs alaşımında erişim sorunlarının bulunması; öğrenci memnuniyeti ve kampüs yaşam kalitesinin iyileştirilmesine ihtiyaç duyulması,

• Öğrenci öneri ve şikâyetlerine yün birim bazlı sistematik bir geri bildirim mekanizmasının bulunmaması; mevcut memnunset anketlerinin sonuçlarına ilişkin geri bildirim döngüsünün işletilmemesi, Öneriler:

• Tüm program ve süreçlerinin, paydaş tınamı güvence altına alan kurumsal bir yapı içerisinde açık biçimde tanımlanması ve düzeni alarak iyileştirilmesi; ders bilgi paketlerinin, öğrenme çıktıları, program yeterlilikleri, TY VÇ ailişkileri, yöntem-teknik ilişkilendırmelerını ve varsa ulusal/uluslararası çekirdek program ekredıtasyon ölçütlerini içerecek şekilde bütüncül, tutarlı ve güncel hale getirilmesi; ausu süreçlerin dijital bir platform üzerinden izlenebilir, raporlanabilir ve arşivlenebilire n sapıda yürütülmesi, kurumsallığın güçlendirilmesi önerilmektedir.

• AKTS iş ukü hesaplamalarına ilişkin kurumsal ilke, ölçüt ve yöntemlerin tanımlanması; ders tasarı ürecıne rehberlik edecek standart bir çerçeve oluşturulması; öğrenci iş yükü belirlenirken öğr mezunlar, işverenler ve diğer paydaşların görüşlerinin sistematik olarak sürece dâhil esi önerilmektedir.

Programların izlenmesi ve güncellenmesine yönelik süreçlerin; mezun, işveren, staj/uygulama paydaşları ve öğrenciler dahil tüm iç ve dış paydaşların görüşlerini güvence altına alacak şekilde kurumsal düzeyde tanımlanması; program izleme süreçlerinde kullanılacak veri kaynakları, sorumluluklar, zamansal planlar ve performans göstergelerini içeren standart bir izleme-değerlendirme çerçevesi oluşturulması önerilmektedir.

• İzleme faaliyetlerinin sonuçlarına dayalı olarak PUKÖ döngüsünün etkin biçimde işletilmesi, belirlenen iyileştirmelerin kurumsal hafızada belgelenmesi ve süreçlere önerilmektedir. öğretme yaklaşımlarını yansıtan açık, ölçülebilir ve tutarlı tanımlamalarla zengi ve irılmesi önerilmektedir.

• Kurum genelinde ölçme ve değerlendirme süreçlerine ilişkin ilke, yöntem ve stan tartların açık biçimde tanımlandığı, yetkinlik temelli ve öğrenci merkezli yaklaşımları önd 1 bir çerçeve oluşturulması; ölçme ve değerlendirme uygulamalarının, çoklu ölçme araçl değerlendirme, performans temelli ölçme yöntemleri ve alternatif değerlendirme (proje, portfolyo, sunum, uygulama vb.) yaklaşımlarıyla zenginleştirilmesi önerilmektedir

• Sertıfikalandırma ve diploma süreçlerine ilişkin iyileştirme mekapı arının paydaş görüşlerini kapsayacak şekilde kurumsal düzeyde oluşturulması ve izleme sonuçlarının periyodik olarak değerlendirilmesi önerilmektedir.

• Uluslararası ögrencilerin dil yeterlılığını geliştirmeyi ve sertifikalandırmayı destekleyen kurumsal stratejiler, programlar ve izleme sistemlerinin yapılandırılma @gerilmektedir.

• Akademik danışmanlık hizmetlerinin Kurum de standart süreçler çerçevesinde tanımlanması, bu süreçlerin periyodik olarak izle i, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesi önerilmektedir.

• Merkez ve ılçe yerleşkelerindeki tüm te Ç altyapılara yönelik erişilebilirlik, kullanım yoğunluğu ve hizmet kalitesi izleme mekanı arının oluşturulması ve bu süreçlerin periyodik biçimde raporlanması önerilmektedir.

• Öğrenci kulüplerine ilişkin süreçleri kuruluş, faaliyet planlama, uygulama, raporlama, izleme ve iyileştirme) kurumsal bir çerçeve standart hale getirilmesi önerilmektedir.

• Öğretim yetkinliklerinin gelişti mesine yönelik kurumsal bir organizasyonel yapı oluşturulması önerilmektedir.

• Kütüphane kullanımının zaman

Ve mekân yönünden kısıtlı olması, özellikle çalışma alanlarının süre ve kapasite bakımından yılmasına ihtiyaç duyulması,

• Sosyal, kültürel sportif faaliyetlerin çeşitlendirilmesi ve bu süreçlerin izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik mekanizmaların kurumsallaşmamış olması,

• Program tasa süreçlerinde iç ve dış paydaş katılımının yapılandırılmış, belgelenebilir ve periyodik bira ihilinde yürütülmemesi; paydaş katılımının kurumsal güvence altına alınmasına gereksinim du nası,

• Bazı birilerde öğretim elemanı sayısının yetersiz olması nedeniyle ders yükü ve idari iş dağılıy da dengesizliklerin oluşması gelli Öğrenci Birimi için mevcut olan kurumsal yapı ve erişilebilirlik çalışmalarının diğer zavantajlı öğrencileri kapsayacak şekilde genişletilememesi, Üniversite genelinde program izleme ve güncelleme süreçlerine ilişkin ilke, usul ve periyodik gereksinim duyulması,

• Merkez yerleşke dışındaki birimlerde tesis ve altyapı imkânlarının öğrenme ortamlarını destekleyecek düzeye çıkarılmasına gereksinim duyulması,

• Öğretim performansını izleme, teşvik etme ve ödüllendirmeye yönelik uygulama, izler iyileştirme çalışmalarının güçlendirilmesine ihtiyaç duyulması

• Kurumsallaşmış bir mezun izleme sisteminin olmaması; mezun geri bildirimleri

• Kurumun araştırma süreçlerini Teknoloji Transfer Ofisi, Haknoloji Geliştirme Merkezi - TEKMER, Merkezi Araştırma Laboratuvarı, BAP Koordinatörlüğü, Araştırma ve uygulama merkezleri ve birimlerde laboratuvarları kapsayan bir ekosistem yerisinde yürütmesi

• Kurumda akademik personel yetkinliğinin birimlerin kapsayacak şekilde iyi olması ve akademik personel arasında araştırma-geliştirme faaliy ne yönelik motivasyonunun yüksek olması

• Kurumda görev yapmakta olan akademik personelin, çalışmalarında göstermiş oldukları üstün başarı ve hizmetlerin değerlendirilmesi, perfor işlarının artırılması ve çalışmalarının teşvik edilmesi için ödül ve teşvik sisteminin hazırlam

• Kurumun akademik çalışmalara destek vereçek yeterlilikte kütüphane alt yapısının olması

• Şırnak Üniversitesi Teknoloji Gelişt etinilmiş olmas MER in hem akademik hemde bölgesel projelere destek verecek şekilde aktına

• Kurum ile Bingöl Üniversitesi Bitlis Eren Üniversitesi, Muş Alparslan Üniversitesi, Siirt Üniversitesi ve Batman Üniversitesi Merkezi Laboratuvar Uygulama ve Araştırma Merkezleri arasında Ar-Ge çalışmalarında kapşamında iş birliklerinin bulunması

5019551770- Geliştirmeye Açık Yönk Kurum stratejik pinycogrultusunda öncelikle yerel ve bölgesel ihtiyaçları karşılama amacıyl araştırma ve geliş •faaliyetleri yürütme hedefi belirlemiş olmakla birlikte (BAP proj çeşitliliği), bu hedefe yönelik iç kaynak desteklerinin, uygulamaların ve iyileştirilmelerin yeterince erı için ıç ve dış kaynak teminine yönelik yenılıkçı yaklaşımların ve teşvik edici yöntemlerin yeterli düzeyde olmaması.

• Kaynak tarın birimler arası denge gözetilerek yönetilmesi benimsenmiş olmasına rağmen, iç kas tekli proje dağılımlarının bu doğrultuda gerçekleşememesi Araştırma potansiyelini geliştirmek üzere proje, konferans katılımı, seyahat, uzman daveti, makale

• Kurumda Strateji ve Eylem Planındaki araştırma-geliştirme amaç ve hedeflerine ne derece ulaşıldığına yönelik izlemelerin ve iyileştirilmelerin yapılamaması

• Akademik personelin araştırma ve geliştirme yetkinliğini geliştirmek üzere proje yazma eğitimi, çalıştay, proje pazarları vb. sistematik faaliyetler yapılmış olmakla birlikte yeterli düzeyde

• AR-GE faaliyetlerini teşvik eden kurumlararası işbirliklerini ve disiplinleram sı özendirecek mekanizmalar mevcut ve etkin olmakla beraber, bu faaliyetlerin veteriace teşvik edilememesi, sistematik olarak izlenerek kurumun hedefleriyle uyumlu eştirmelerin

• Kurumda uluslararası ortak programlar ve uluslararası ortak araştırma kirimleri arasında iş

• Kurum tarafından sağlanan AR-GE iç kaynak desteklerinin etkıntğınn ve akademik kadronun

• Kurumun AR-GE kapsamlı iç kaynağını mevcut ziyaretinde gözlenmiş olup, kurumun misyon ve hedeflerle uyumlu olarak üniversite dışı kaynaklara yönelmesi, bu yönde teşvik edici çalışmaları ve yöntemleri tanımlaması/ gerçekleştirmesi, destek birimlerini oluşturması bu faaliyetlerin kurumdaki tüm birimlerdeki

• Üç ülkenin birleşim noktasında yer alan kurumun uluslararası ortak programlar ve ortak araştırma birimleri geliştirmeye yönelik çalışmalarını geliştirerek desteklemesi ve sistematik olarak izleyerek kurumun hedefleriyle uyumlu iyileştirmeler gerçekleştirilmesi önerilmektedir.

• Kurumun araştırma faaliyetlerinde İde edilen sonuçları hedeflerle karşılaştırmalı bir şekilde ziemesı, hedetlere ulaşılamama nedenerını sorgulaması, gerekli önlemleri alması ve bu yoll erformans değerlendirmelerinin sistematik ve kalıcı olmasını sağlanması önerilmektedi 5. Toplumsal Katkı

• Temel değer, misyoff ve vizyonu güçlendirecek şekilde kurumun toplumsal katkı politikasının bulunmasi stratejik plan dahilinde Toplumsal sorumluluk anlayışını ve uygulamalarını

• Kuruma umsal katkı komisyonunun bulunmas

• Kurumun, katejik plan doğrultusunda öncelikle yerel ve bölgesel ihtiyaçları karşılamal sosyal, gültürel ve ekonomik gelişmeye katkıda bulunmak hedefiyle sahip olduğu araştırma ve yygulama merkezleri vasıtasıyla (Arıcılık Geliştirme Uygulama Ve Araştırma Merkezi, Kadın le Çalışmaları Araştırma ve Uygulama Merkezi) toplumsal katkı faaliyetleri Nekrötin, Şİırmak ilinin sosyo-okonmik gelişimine yönelik kurumsal faaliyetleri desteklemesi ‚ve bu süreçte aktif rol oynaması Üst yönetimin bölgenin sosyo-kültürel gelişimine yönelik

Yine toplumsal sorumluluk anlayışı kapsamında bölgesel gelişime katkı sağlayacak

19551 ulusal/uluslararası sempozyumlar (IV. Melaye Cizîrî Sempozyumu, Uluslararası Ibnü'l-Esîr El-Cezerî Kardeşler Sempozyumu v.b.) çalıştay, fuar, proje günleri gibi etkinliklerin

Geliştirmeye Açık Yonler ve Öneriler nicelikte fiziki, teknik ve mali kaynakların oluşturulmasına yönelik olarak tanımlanmı

• Kurumda toplumsal katkı performansının izlenmesine ve değerlendi

• Toplumsal katkı taalıyetlerının sürdürülebilirliği ve etki odaki elimi açısından, kaynak

döngüsüne girdi sağlayacak biçimde değerlendirilmesi önerilm tedir.

• Toplumsal katkı faaliyetlerinin kurumun stratejike nedetlerle uyumlu izlenmesi ve değerlendirilmesine yönelik dış paydaş görüşlerini içeren p stem kurulması önerilmektedir.

• Toplumsal Katkı Komisyonunun görev tanımının izlemenin yapılandırılması önerilmektedir.

• 19551770 - 5019551770

Sayı : E-23608337-610-169090 11.05.2026

Konu : Soru Önergesi

: 06.05.2026 tarihli ve E-57802651-610-30344 sayılı yazınız.

Muğla Milletvekili Doç. Dr. Selçuk ÖZDAĞ tarafundan Türkiye Büyük Millet Meclisi Başkanlığına sunulan 15.04.2026 tarihli ve 7/43529 sayı numaralı yazılı soru önergesi kapsamında ilgi yazınız incelenmiştir.

Rektörlüğümüzden ilgi yazınız ile istenilen ve jigı yazınızda belirtildiği şekliyle 3, 7 ve 9 numaralı sorulara verdiğimiz yanıtlar:

3- Henüz ilan süresi tamamlanmadan ve Resmi Gazete 'de yayımlanmadan akademik kadrolara atanacak kişilerin önceden açıklanmaşı hukuka uygun mudur?

Cevap: Universitemiz Rektörünün akademik kadrolara atanacaklarla ilgili hiçbir paylaşımı bulunmamaktadır. Paylaşım diye ortaya atılan iddialar dijital medyanın amacı dışında kullanılarak toplumu manipüle etme, toplumun kamu kurumlarına olan güven duygusunu sarsmaya yönelik gerçeğe aykırı iddialardır.

7- Aynı Üniversitede görev yapan bazı akademisyenlerin açtıkları davaların tamamını

kazandıkları iddiası doğru mudurg değerlendirilmektedir?

Cevap: Kurumumuz tarafından tesis edilen akademik ve idari işlemler, hukuk devleti ilkesinin bir gereği olarak her türlü yargı denetimine açıktır. Dava konusu olan hususlar; mevzuat hükümlerinin yorumlanması, uygulama usulleri ve idari takdir yetkisinin kullanımı noktalarında yargı mercilerinin denetimine sunulmuş süreçlerden ibarettir. Üniversitemiz ile Mahkemelik olan hâlihazırda iki öğretim elemanı bulunmakta olup, bunlarla ilgili yapılan işlemler aşağıda izah edilmiştir.

Öğr. Gör. Mustafa AKGÜL ile ilgili olarak; a- Sözleşmesinin yenflenmemesi ile ilgili Üniversitemiz Yönetim Kurulu'nun 07.02.2024 tarihli ve 24/2-12 sayılı kararının 1 nolu maddesinde özetle: Adı geçenin özlük dosyası incelemeşi neticesinde Üniversitemizin 08.12.2015 tarihinde çıkmış olduğu ilan şartlarını taşımadığı" tespiti yapılmıştır.

Bu tespit sebebiyle; atamasının yapılmasında kusuru olan personelin tespiti ve gereğinin yapılması amacıyla Rektörlük Makamının 20.02.2024 tarihli ve 94143 sayılı oluru ile araştırma ve inceleme ile disiplin soruşturması yapılmasına karar verilmiştir.

Bu süreçte de Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Hukuk Müşavirliği'ne 21.12.2023 tarihli ve 88296 sayılı yazımız ile adı geçen ile ilgili;

"ŞGK Hizmet Dökümü üzerinde yapılan incelemelerde:

• 18.09.2012 ile 25.08.2013 tarihleri arasında 9622.01 kodlu "Beden İşçisi" olarak çalıştığı,

• 01.11.2013 ile 02.12.2013 tarihleri arasında 9622.01 kodlu "Beden İşçisi" olarak çalıştığı,

Giriş Kat Merkez/ŞIRNAK Unvanı: Bilgisayar İşletmeni

• Telefon: 0486 216 4008 Faks: 0486 216 82 46 ae-Posta:[email protected] Elektronik Ağ:https://simak.edu.tr/birimler/10/personel-daire-baskanlığı/ çalıştığı gün sayısı 652 gün olup ilanda da belirtilen 2 yıl deneyime sahip olmadığı ve bunun yamırıda da yüksek lisans mezunu olmadığı" tespitleri kapsamında ne yapılması gerektiği hususunda görüş talep edilmiştir.

Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Hukuk Müşavirliği'nin 14.03.2024 tarihli ve 13421 sayılı cevabi yazısında "...usulsüz yapılan atama işleminin incelenmesi amacıyla ilgili evrak "Yükseköğretim Denetleme Kurulu Başkanlığına gönderilmiştiri bilgisi verilmiştir.

Bu sebeple araştırma ve inceleme ile disiplin soruşturması dosyamız" Yükseköğretim Denetleme Kurulu'nun vereceği karar nedeniyle bekletilmektedir.

Yargı ile ilgili boyutu ise İstinafta devam etmektedir. b- Adı geçenin Üniversitemiz Dış İlişkiler Koordinatörlüğünde çaustığı dönemde Kuruma gece yarısı gelip, Kuruma ait arşivleri yok ettiği tespitleri nedeniylg Universitemiz Rektörlüğü tarafından 11.04.2023 tarihli ve 65095 sayılı makam oluru ile adı gegen hakkında ceza ve disiplin soruşturması açılmış, yapılan soruşturma neticesinde 3 yıl kademe ilerlemesinin durdurulması disiplin cezası ile tecziye edilmiş ve lüzum-u muhakeme kararı verilerek dosya Danıştay 1. Dairesine gönderilmiştir.

Danıştay 1. Dairesi 27.03.2024 tarihli ve 2024/589 Esas ye 2024/460 Karar nolu dosyası ile soruşturmanın Yükseköğretim Kurulu Başkanlığınca yapılmasının uygun olacağına dair karar vermiştir.

Yükseköğretim Kurulu Başkanlığınca başlatılan ceza soruşturmasını yapmakla görevlendirilen Yükseköğretim Denetleme Kurulu Üyesi Aydın SARI tarafından Kurumumuza gönderilen 16.05.2025 tarihli ve 31587 sayılı yazı ile ceza soruşturmasına dayanak olacak tüm belgeler ve açıklamalar talep edilmiştir.

Yükseköğretim Denetleme Kurulu Üyesi Aydın SARI'ya 26.05.2025 tarihli ve 134158 sayılı yazımız ile anılan yazıya cevap verilmiş ve daha sonra soruşturma sürecinde başka bilgi ve belge taleplerinin olması sebebiyle 03.07.2025 tarihli ve 137879 sayılı yazımız ve 23.07.2025 tarihli ve 138805 sayılı yazılarımız yazılmış ve gerekli bilgi ve belgeler gönderilmiştir.

Yukarıda izahı yapılan şekliyle Öğr. Gör. Mustafa AKGÜL hakkında Yükseköğretim Kurulu Başkanlığınca yürütülen soruşturma halen devam etmekte ve sonucu beklenmektedir. Adı geçen kişi ile yargı süreçleri de halen devam etmektedir.

Öğr. Gör. Ahmet Selçuk BAYBURTLU ile ilgili olarak; a- Adı geçenin Güzel Sanatlar Fakültesine alımında şaibe olduğu iddiası sebeiyle CİMER'e yapılan şikayet üzerine, yapılan incelemede yeterli puan almadığı halde atamasının yapıldığı tespit edilmiş ve bununla ilgili olarak şözleşmesi sonlandırılmış, konu hakkındaki mahkeme süreçleri halen devam etmektedir. b- Adı geçenin X sosyal medya hesabında Üniversitemiz Rektörüne ve çalışanlarına yönelik iftira ve hakaretlerinden dolayı disiplin soruşturması açılmış, soruşturma süreci halen devam etmektedir.

9- Rektörüp, görev süresi uzatımı yapılmayan akademisyenleri kısa süreli ve mevzuata aykırı biçimde yeniden görevlendirdiği iddiası doğru mudur?

Cevap: Öğretim elemanlarının görev süresinin uzatılması 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu'nun;

Doktor öğretim üyeleri için 23. Maddei... Atama rektör tarafından en çok dört yıl süre ile vapılır. Her atama süresinin sonunda görev kendiliğinden sona erer. Görev süresi sona erenler Öğretim Görevlileri için 31 madde "... Öğretim görevlileri en çok iki yıl süre ile atanabilirler; bu süre sonunda işgal ettikleri kadroya başvuran öğretim üyesi bulunmadığı ve görevlerine devamda yarar görüldüğü takdirde aynı usulle yeniden atanabilirler...

Giriş Kat Merkez/ŞIRNAK Unvanı: Bilgisayar İşletmeni

• Telefon:0486 216 4008 Faks:0486 216 82 46 @-Posta:[email protected] Elektronik Ağ:https://simak.edu.tr/birimler/10/personel-daire-baskanlığı/

Araştırma Görevlileri için 33. Madde ".. araştırma görevlisi kadrolarına en çak üç yıl sured atanırlar; atanma süresi sonunda görevleri kendiliğinden sona erer...

Üniversitemizin Akademik Değerlendirme ve Yükseltme Kriterleri Yönergesine göre yapılmakta olup herhangi bir hukuka aykırı uygulama söz konusu değildir.

Yukarıda adı geçen kişilerle ilgili belgelerin talep edilmesi halinde Üniverşitemizce Başkanlığınıza sunulacaktır.

770-5019551770 - 5019551778

Giriş Kat Merkez/ŞIRNAK Unvanı: Bilgisayar İşletmeni -Posta:[email protected] Elektronik Ağ:https://simak.edu.tr/birimler/10/personel-daire-baskanlığı/

7/43529 Esas Sayılı Soru Önergesinin Cevabına İlişkin [okunamadı]'üncü soruya cevap olarak; öğretim elemanı kadroları duyulan ihtiyaçlar doğrultusunda yükseköğretim kurumunun yetkili organları tarafından Devlet Yükseköğretim Kurumlarında Öğretim Elemanı Norm Kadrolarının Belirlenmesine ve Kullanılmasına İlişkin Yönetmelik'te belirlenen esaslar çerçevesinde söz konusu alana ait bilimsel, nesnel ve denetlenebilir koşullara göre planlanarak Rektör tarafından Resmî Gazete'de ilan edilmektedir. İlan edilen kadroya yapılan başvuruların, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanma Yönetmeliği, varsa Universitenin öğretim üyeliğine atanma ve yükseltilme kriterleri ile ilanda yer alan ek koşullara uygunluğu hususunda değerlendirilmesi ve uygun bulunanların atanması yine üniversitenin yetkili organları tarafından yapılmaktadır. 10'uncu soruya cevap olarak; öğretim üyesi kadro ilanlarındaki özel şartların belirli bir kişiye yönelik olarak belirlenmesini engellemek amacıyla 9/3/2021 tarihli ve 31418 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanarak yürürlüğe giren yönetmelik değişikliğiyle, Öğretim Üyeliğine Atanma ve Yükseltilme Yönetmeliğinin 3 üncü maddesine "İlana başvuru koşulu olarak adayların lisansüstü tez veya uzmanlık tezi adlarının bir kısmı veya tamamı yazılamayacağı gibi ilanda sadece belirli bir adayı tanımlayan özel ‚şartlara da yer verilemez." hükümlerini içeren ek fıkra eklenmiştir.

Ayrıca mevzuata uygun akademik ilanlara çıkılması, kadro ilanlarında, bilimsel, objektif ve denetlenebilir nitelikte olmayan, kişiye özgü, adayı tanımlayan şartlara yer verilmemesi amacıyla Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı tarafından 11.04.2023 tarihli ve 25839 sayılı yazı ve 28.08.2025 tarihli ve 56370 sayılı yazı ile tüm yükseköğretim kurumlarına Akademik Kadro İlanlarında Dikkat Edilecek Hususlar" konulu yazı gönderilmiş olup bu yazıda öğretim elemanı kadro ilanlarında dikkat edilmesi gereken hususlar ayrıntılı bir şekilde belirtilmiştir. Bununla birlikte ilanlara ilişkin şikayetler Yükseköğretim Kurulu tarafından incelenerek varsa sorumlular hakkında gerekli işlemler yapılmaktadır. Ayrıca öğretim elemanlarına ilişkin yükseköğretim kurumlarının ilan ve atama işlemleri, yargı denetimine de açıktır. Söz konusu soru önergesinde yer alan konuya ilişkin olarak Şırnak Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Abdurrahim ALKIŞ hakkında toplam 28 şikâyet bulunmakta olup Kurulumuz Başkanlığınca inceleme/soruşturma süreçleri devam etmektedir.