Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne ilişkin
ÖNERGENİN YOLCULUĞU
- TBMM'ye verildi
- 15. gün
- Bakanlık cevapladı
Verilişten cevaba 69 gün. Tarihler TBMM kaydından.
Önerge metni
PDF’ten yazıya döküldü · Orijinal PDF ↗ (yeni sekmede açılır)Aşağıdaki sorularımın Anayasa'nın 98. ve TBMM İçtüzüğünün 96. Maddeleri gereğince T.C. Milli Eğitim Bakanı Yusuf TEKİN tarafından yazılı olarak cevaplandırılmasını arz ederim.
Saygılarımla. Ni pe
LUMRKKAN
Gerekçenin tamamını göster (10 paragraf daha)Gerekçeyi kısalt
Cumhuriyet'in ilanından günümüze dek 10 farklı müfredat uygulaması Milli Eğitim'de hayata geçirilmiş, 2024-2025 eğitim öğretim döneminden başlamak üzere Bakanlığınız tarafından Türkiye Yüzyılı Maarif Programı kamuoyunun görüşüne sunulmuş fakat kamuoyunun değerlendirmesi için bir hafta süre belirlenmiştir. Gençliğimizi ve geleceğimizi ilgilendiren böylesine önemli bir konu hakkında 27 alana ayrılan 109 sayfalık bir müfredatın tartışılması kamuoyu değerlendirmesinin bir hafta ile sınırlı tutulması müfredatın önemine ve "Türkiye Yüzyılı" düşüncesine uygun düşmemiştir.
Hazırlanan yeni taslak müfredatta Türk eğitim sisteminin bireyin bütüncül gelişimi bakımından birtakım yenilikler içermekle beraber kimi eğitimciler tarafından müfredatın Amerika Birleşik Devletleri'nden ilham aldığı, eğitimde sistem, program, ders kitabı ve ortam tasarımı noktalarında ithal müfredat görüntüsü içerdiği belirtilmiştir.
Ekim 2023 tarihinde Türkiye'de bulunan OECD Eğitim ve Beceriler Direktörü, Politika Analisti Gemma COLEMAN katıldığı bir sempozyumda OECD olarak Milli Eğitim Bakanlığı ile eğitim politikalarında koordinasyon içerisinde olduklarını, dünyadaki sürdürülebilir kalkınma hedefleriyle ilgili olarak 2030'dan itibaren dünyadaki sistemle uyumlu bireylerin yetiştirilmesi noktasında yeni bir müfredat için katkı, görüş ve öneri sunduklarını belirtmiştir. Bu noktada OECD ülkeleri olarak yetiştirilen yeni jenerasyonlar için ağırlığın sayısal derslerden alınarak sosyal ve duyusal öğrenmenin öne çıkarılacağını ifade etmiştir. Son olarak ortaya konan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, OECD Direktörü COLEMAN'ın açıklamalarını destekler nitelikte kamuoyuyla paylaşılmıştır.
Yukarıdaki bilgiler çerçevesinde;
I) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli adı verilen eğitim müfredatı için Bakanlığınız tarafından OECD'nin hangi görüş ve katkıları alınmıştır? Tüm dünyada hayata geçirilmeye çalışılan dünya 2030 sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin getireceği yeni dünya düzenine uyumlu bir müfredatla eğitim alan çocuk ve gençlerimiz Türkiye'nin çıkarlarına göre mi, yoksa yeni dünya düzeninin zeminini hazırlayan küresel güçlerin çıkarlarına göre mi yetiştirilecektir?
Adres: Halkla İlişkiler Binası 2. Kat Oda No: F219 TBMM-Çankaya/ANKARA 2)
3)
4)
5)
6)
SORULAR
Hazırlanan müfredat programında eğitime mi, yoksa öğretime mi öncelik verilmektedir? Bakanlığınızın önceliği Türkiye'yi öncelikleyen eğitim mi, yoksa küresel sisteme uyumlu bir öğretim midir?
Yeni müfredat programı taslağının kamuoyu tarafından değerlendirilmesi için neden bir haftalık süre tanınmıştır? Gelecek kuşaklarımızı yetiştirecek olan eğitim müfredatının değerlendirilmesi için eğitimcilerin katkı sunabilmesi adına sürecin yeniden ele alınması ve değerlendirme süresinin daha makul bir süreye uzatılması düşünülmekte midir?
Yeni müfredat programının eğitim felsefesi, eğitim stratejisi ve eğitim politikası nedir? Ülkemiz adına nasıl bir insan modeli yetiştirmeyi hedeflemiştir?
Yeni müfredata göre ilkokulda sınav kaldırılmaktadır. Ancak ortaokulda sınava devam edilmektedir. İlkokulda sınavın kaldırmanın Bakanlığınızca izahı nedir?
Sınav becerisi olmadan yetiştirilen gençlerin müfredatta olmayan ancak yükseköğrenim sınavlarında karşılaşacakları konulardan karşısında, sınavlara hazırlık sunan dershanelere ihtiyaçları artacaktır. Hazırlanan eğitim modeliyle gençlerimizin geleceğini belirleyen sınavlardaki kaderleri dershaneleri mi teslim edilecektir?
Bakanlığın cevabı
Taranmış belgeden okundu · Orijinal PDF ↗ (yeni sekmede açılır)Yusuf Tekin, Milli Eğitim Bakanı ·
İlgi (o : a) 30/04/2024 tarihli ve E-43452547-120.07-1417225 sayılı yazınız.
b) 24/05/2024 tarihli ve E-43452547-120.07-1432549 sayılı yazınız.
c) 31/05/2024 tarihli ve E-43452547-120.07-1436034 sayılı yazınız.
ç) 07/06/2024 tarihli ve E-43452547-120.07-1440481 sayılı yazınız.
Bakanlığımıza İlgi (a-b-c-ç)'de kayıtlı yazılarla iletilen Bursa Milletvekili Kayıhan PALA'nın 7/11312, Tekirdağ Milletvekili Nurten YONTAR"ın 7/11313, Manisa Milletvekili Bekir BAŞEVİRGEN"in 7/12043, Kocaeli Milletvekili Lütfü TÜRKKAN "ın 7/12319, Konya Milletvekili Barış BEKTAŞ'ın 7/12321, Adana Milletvekili Sadullah KISACIK'"'ın 7/12324, Van Milletvekili Gülcan KAÇMAZ SAYYİĞİT'in 7/12617, İstanbul Milletvekili M. Satuk Buğra KAVUNCU'nun 7/12619 ve İstanbul Milletvekili Kezban KONUKÇU'nun 7/12621 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek'te sunulmuştur.
HI2M9J-CV.iss Strateji Geliştirme Başkanlığı SORU ÖNERGESİNE İLİŞKİN BİLGİ
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları geliştirilirken eğitim öğretimle ve her kademedeki derslerle ilgili ulusal ve uluslararası strateji belgeleri, eylem planları ve anlaşmalar incelenmiş; bunun yanı sıra ülkemizin milli ve manevi kültürel birikimi ve değerleri de programa kaynak teşkil etmiştir.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli; öğretim programlarının temel yaklaşımı, öğrenci profili, erdem-değer-eylem çerçevesi, beceriler çerçevesi bileşenlerinden oluşan bütüncül bir modeldir. Programların merkezinde insan; zihinsel, duygusal, bedensel, sosyal ve manevi gelişim yönleriyle bütüncül olarak ele alınmaktadır. Öğrenme süreçleri bireylerin ilgi ve kabiliyetleri ölçüsünde esnek ve özgür öğrenme ortamlarının yaygınlaştırıldığı hak ve gelişim temelli bir yapıdadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde bilme ile sorumluluk, birbirini bütünleyen iki temel kavramdır. Bilginin kendisi ve bilme eylemi kadar bilgiye sahip olmayla üstlenilen sorumluluk da eğitim sistemimizde önemli bir yere sahiptir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde eğitim süreçlerini zenginleştirmek üzere disiplinler arası niteliğinin yanında disiplinler üstü ve disiplinler ötesi yaklaşımlardan da yararlanılmaktadır. Eğitim anlayışımızın somut tezahürleri olan öğretim programları, insanın bütün yönleriyle gelişimini esas almaktadır. Programlarda bilgi, beceri, eğilim ve değerler; yetenek, ilgi, ihtiyaç ve bireysel farklılıklarla güçlendirilerek ele alınmaktadır. Programların teknik açıdan gerektiğinde yenilenen, güncellenen, sadeleşen bir esnekliğe sahip olması ve aynı zamanda milli, manevi ve insani değerlerimiz istikametinde hayata geçirilmesi amaçlanmıştır.
Tüm öğretim kademelerindeki derslere ait "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli" yeni müfredat taslağı, 26 Nisan-10 Mayıs 2024 tarihleri arasında askıya çıkarılmıştır. Müfredat taslağına askı süresince 67 bin 284 görüş iletilmiştir. Öğretim programlarına yönelik gelen tüm görüşler Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı bünyesinde yer alan komisyonlarca incelenmiş olup gerekli değerlendirme süreci titizlikle yürütülmüştür.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin nihai hedefi, yetkin ve erdemli insanlar yetiştirmektir. Yetkinlik ve erdemin merkezde olduğu öğrenci profilinde öğrencilerin bilgi, beceri, eğilim ve değerleri göz önünde bulundurulmaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli; insanı ruh ve bedenden oluşan bir varlık olarak göz önüne alan bütüncül bir eğitim anlayışı benimsemekte, yetkin ve erdemli bireylerin yetiştirilebilmesi noktasında özgün bir yaklaşım ortaya koymaktadır. Bu bağlamda insana bakışta "ontolojik bütünlük", bilgiye bakışta "epistemolojik bütünlük" eğitim sürecine bakışta "zamansal bütünlük", değerlere bakışta ise "aksiyolojik olgunluk" kavramları; öğrenci profiline temel teşkil etmektedir. Modelde öğrenci profili oluşturulurken akademik gelişimin yanı sıra birey ve toplum çerçevesinde başarı, deneyim ve öğrenme süreçleri dikkate alınmıştır. Aynı zamanda ahlaki bilinç ve estetik bakış açısı geliştirmek amaçlanmaktadır. Bu model; insanın fitri özelliklerini koruma ve geliştirmeyi, karakterini olgunlaştırmayı, şahsiyet bütünlüğünü oluşturmayı merkeze alarak insanın kendi yeteneklerini ve potansiyelini gerçekleştirmeyi ve toplum ile insan arasında akılcı ve ahlaki bir uyum oluşturmayı hedeflemektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği"nin "Ölçme ve değerlendirmenin genel esasları" başlıklı 20'nci maddesinin ikinci fıkrasında "İlkokullarda öğrencilerin başarısı; gelişim düzeyleri dikkate alınarak öğretmen rehberliğinde Strateji Geliştirme Başkanlığı gerçekleştirilen ders etkinliklerine katılımları, bireysel ve grupla yapılan etkinliklere katılım gözlem formları, oyun temelli değerlendirmeler ve verilen görevleri yerine getirme amaçlı ölçme araçları ile takip edilir. Karnede "çok iyi", "iyi", "yeterli" ve "geliştirilmeli" şeklinde gösterilir. " hükmü yer almaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği'nin "Yazılı ve uygulamalı sınavlar" başlıklı 5'inci maddesinin birinci fıkrasının (i) bendinde "Okul öncesi ve ilkokul 1, 2, 3 ve 4 üncü sınıflarda öğrencilerin akademik ve sosyal gelişiminin takibi ders öğretmenlerince sürekli yapılır. Öğrencilerin gelişim düzeyleri, öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen bireysel ve grupla yapılan etkinliklere katılım gözlem formları, oyun temelli değerlendirmeler ve verilen görevleri yerine getirme amaçlı ölçme araçları ile takip edilir." hükmü yer almaktadır.
Bu kapsamda ilkokul düzeyi, öğrencinin başarı ve özgüven duygusunu kazanmasında kritik bir dönem olduğu gibi bu dönemde öğrencinin okula uyum sağlaması, etkinliklere katılım ve sınıf ortamına alışması gibi kazanımlar ön planda olduğundan bu dönemde sınav temelli yaklaşım yerine öğrenci gelişim süreçleri dikkate alınacak şekilde bir ölçme ve değerlendirme yapılmasının pedagojik olarak daha doğru olacağı değerlendirilmektedir.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda hazırlanan öğretim programları, öğrencilerin bugün ve gelecekte ihtiyaç duyacakları becerileri edindirecek bir yapıda kurgulanmıştır. Öğrenciler sadece salt kuru bilgiyi ezberlemek yerine edindikleri bilgiyi diğer bilgileri ile birlikte nasıl kullanacaklarını öğreneceklerdir.