Bir sendikanın gerçekleştirdiği etkinlik hakkında Bakanlıkça yapılan açıklamaya ilişkin
Kaynak göster
İbrahim Akın (DEM Parti), 11 Mart 2025 tarihinde 7/25205 esas numaralı yazılı soru önergesi verdi; muhatap: Millî Eğitim Bakanlığı. TBMM’nin kaydına göre süresi geçtikten sonra cevaplandı (verilişinden 59 gün sonra, 9 Mayıs 2025).
İbrahim Akın (DEM Parti, İzmir). “Bir sendikanın gerçekleştirdiği etkinlik hakkında Bakanlıkça yapılan açıklamaya ilişkin”. TBMM 28. Dönem yazılı soru önergesi 7/25205, 11 Mart 2025. Vekilpedia: https://vekilpedia.com/soru-onergesi/7-25205-bir-sendikanin-gerceklestirdigi-etkinlik-hakkinda-bakanlikca-yapilan-aciklamaya-iliskin (erişim: 15 Ekim 2026). TBMM kaydı: https://www.tbmm.gov.tr/Denetim/Yazili-Soru-Onergesi-Detay/9fa36c82-672f-4a7e-aee7-019589368276
ÖNERGENİN YOLCULUĞU
- TBMM'ye verildi
- 15. gün
- Bakanlık cevapladı
Verilişten cevaba 59 gün. Tarihler TBMM kaydından.
Önerge metni
PDF’ten yazıya döküldü · Orijinal PDF ↗ (yeni sekmede açılır)Aşağıdaki soruların Milli Eğitim Bakanı Yusuf TEKİN tarafından Anayasa'nın 98'inci ve İçtüzüğün 96'ncı ve 99'uncu maddeleri gereğince yazılı olarak cevaplandırılmasını arz ederim.
İbrahim AKIN İzmir Milletvekili
Eğitim ve Bilim iş kolundaki bir sendikanın (Eğitim Semin) üyelerine ve diğer eğitimcilere yaptığı çağrıyla, 8 Mart Dünya Kadınlar Günü çerçevesinde 10 Mart 2025 tarihinde okullarda bir ders saati içinde Toplumsal Cinsiyet Eşitliği konusuna yer vermeleri; aynı ders saati içinde sınıf tahtalarının sembolik olarak mor renge boyanması şeklinde bir farkındalık yaratmak istediği basına yansımıştır.
Gerekçenin tamamını göster (5 paragraf daha)Gerekçeyi kısalt
Bakanlığınızın 10 Mart 2025 tarihinde yaptığı yazılı basın açıklamasında ise sendikanın Toplumsal Cinsiyet Eşitliği konusunda yaratmak istediği farkındalık çalışması hakkında adli ve idari soruşturma yapılacağı belirtilmiştir. Bakanlığınızın aynı yazılı açıklamasında "Sendikal hürriyet iddiasıyla yürütülen ötekileştirici, ayrıştırıcı, kamplaştırıcı ve illegal faaliyetlerin "sendikal özgürlük" kavramını dejenere ettiği ve özüne zarar verdiği de açıktır." ifadelerine yer verilmiştir.
Öte yandan bakanlığınız tarafından 2014-2016 yılları arasında "Eğitimde Toplumsal Cinsiyet Eşitliğinin Geliştirilmesi Projesi" yürütülmüş ve bu proje Batman, Erzurum, İzmir, Karaman, Malatya, Mardin, Samsun, Sivas, Şanlıurfa ve Trabzon illerinde 40 pilot okulda uygulanmıştır. Belirlenen okullar arasında 13 lise, 14 ortaokul, 10 ilkokul ve 3 anaokulu vardır. Toplam 40 okul içinde 3 özel okul da yer almıştır.
Ayrıca eğitim faaliyetiyle hiçbir ilişkisi bulunmayan kimi kurum ve kuruluş temsilcilerinin il, ilçe ve okul yöneticilerinin bilgisi ve refakatiyle sıklıkla okulları ziyaret ettiği, sınıflara girdikleri, sınıflarda öğrencilere konuşmalar yaptıkları da defalarca basına yansımış olup, bu konuyla ilgili bakanlığınıza yönelik çok sayıda soru önergesi de-verilmiştir.
Bu konuda birçok örnek yaşanmış olmakla birlikte örneğin Kars"ta Ülkü Ocakları Kars İl Başkanı'nın, İstanbul Silivri'de Silivri Ülkü Ocakları Başkanının ders saatleri sırasında sınıflara girdiği, sınıflarda öğrencilere yönelik konuşmalar yaptıkları basına yansımıştır.
Bu bağlamda;
SORULAR
Bakanlığınız, Toplumsal Cinsiyet Eşitliği ilkesini öfekileştirici, oayrıştırıcı, kamplaştırıcı ve illegal bir faaliyet olarak mı değerlendirmektedir?
Toplumsal Cinsiyet Eşitliği ilkesine dönük çalışmalar bakanlığınız tarafından hangi mevzuat hükmüne göre yasaklanmaktadır?
Bakanlığınızın 2014-2016 yılları arasında 40 pilot okulda uyguladığı "Eğitimde
Toplumsal Cinsiyet Eşitliğinin Geliştirilmesi Projesi"ni bugün öfekileştirici, ayrıştırıcı, kamyplaştırıcı ve illegal bir çalışma olarak mı nitelendirmektesiniz?
Toplumsal Cinsiyet Eşitliği çalışması 2014-2016 yıllarında bizzat Bakanlığınız tarafından okullarda yürütüldüğü halde bugün bu çalışmaların adli ve idari soruşturma konusu yapılabileceği şeklinde ortaya çıkan değişikliğin gerekçesi nedir?
Öğretmenlerin Toplumsal Cinsiyet Eşitliği çalışmaları hakkında adli ve idari soruşturma yapılabileceğini açıklayan ve bunu mevzuat ile açıklayan bakanlığınız aynı hassasiyeti Ülkü Ocakları temsilcilerinin sınıflardaki çalışmaları için de gösterecek midir?
Ülkü Ocakları temsilcilerinin sınıflara girerek öğrencilere konuşmalar yapması bakanlığınızın belirlediği müfredata uygun mudur?
Bakanlığın cevabı
Taranmış belgeden okundu · Orijinal PDF ↗ (yeni sekmede açılır)Yusuf Tekin, Milli Eğitim Bakanı ·
b) 12/03/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1596911 sayılı yazınız, ©) 18/03/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1600185 sayılı yazınız.
ç) 19/03/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1600965 sayılı yazınız. d)21/03/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1602196 sayılı yazınız. ©) 24/03/2025 tarihli ve E-43452547-120.07.04-1602995 sayılı yazınız.
Bakanlığımıza İlgi (a-b-c-ç-d-e)'de kayıtlı yazıyla iletilen İstanbul Milletvekili Özgül SAKİ'nin 7/24759, İstanbul Milletvekili Saliha Sera KADIGİL'in 7/24922, İstanbul Milletvekili İskender BAYHAN"'ın 7124923, İstanbul Milletvekili Çiçek OTLU'nun 7/24924, İstanbul Milletvekili Birol AYDIN'ın 7/25198, İstanbul Milletvekili Özgür KARABAT'ın 7/25201, İzmir Milletvekili İbrahim AKIN'ın 7/25205, Tunceli Milletvekili Ayten KORDU'nun 7/25294, Denizli Milletvekili Yasin ÖZTÜRK'ün 725295, Diyarbakır Milletvekili M. Sezgin TANRIKULU'nun 7125524, Tekirdağ Milletvekili Selcan TAŞCI'nın 7/25786, Antalya Milletvekili Aliye COŞAR"ın 7/25789 esas numaralı yazılı soru önergeleri incelenmiş olup konuya ilişkin bilgiler Ek"te sunulmuştur.
2 Bilgilerinize arz ederim.
Milli Eğitim Bakanı
Elektronik Ağ: www.meb.gov.tr Faks: (0312)418 7539
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı
EĞİTİMİN YÜZYILI
1)25205 SORU ÖNERGESİNE İLİŞKİN BİLGİ
Anayasa'da teminat altına alınan temel hak ve hürriyetlerden herkesin azami düzeyde yararlanabilmesi için bütün vatandaşlarımız üzerine düşen sorumlulukları yerine getirmekle yükümlüdür. Bakanlık olarak sendikal özgürlüklerin kullanılmasını desteklerken diğer yandan okullarımıza emanet edilen öğrencilerimizin eğitim öğrenim hakkından sağlıklı ve verimli bir biçimde yararlanmalarını sağlamak kamusal sorumluluğumuzdur. Bununla birlikte Bakanlığımız mevcut sendikaların tamamını, eğitim politikalarının hayata geçirilmesinde bir paydaş olarak görmekte, üyelerinin hukuklarını korumaya yönelik demokratik söylem ve eylemlerini desteklemektedir. Ancak öğretmen ve idarecilerimizin sendikal özgürlüklerini kullanırken öğrencilerimizin temel eğitim hakkını ihlal etmemeye dikkat etmeleri, eğitim ve öğretim hizmetinin gerektiği gibi yürütülmesine öncelik vermeleri, demokratik haklarını eğitim ve öğretimi aksatmayacak yollarla kullanmaları önem arz etmektedir.
Temel hak ve özgürlükleri koruma altına alan ulusal ve uluslararası tüm metinler, hakların başkalarının hak ve özgürlüklerini kısıtlayıcı biçimde kullanılamayacağını da özellikle vurgulamaktadır. Sınırlanabilir bir hak olan sendika hakkı Anayasa'da yer alan temel hak ve özgürlüklerin sınırlama rejimine tabidir. Nitekim Anayasa'nın 51. maddesi ile ikinci ve izleyen maddelerinde sendika kurma hakkına yönelik sınırlamalara da yer verilmiştir. Sendikal hakların; milli güvenlik, kamu düzeni, genel sağlık, genel ahlak ile başkalarının hak ve özgürlüklerinin korunması noktasında sınırlanabileceğinin altı çizilmiştir. Aynı şekilde uluslararası literatür ve metinlerde de hiçbir hakkın kullanımında başka birisinin temel hak ve hürriyetlerinin ihlal edilmeyeceği ilkesi genel bir kural olarak kabul edilmiştir. Bu ilke demokratik toplum düzeninin ve hukuk devletinin gerekliliklerinden biridir. Daha açık bir ifadeyle, sendikal hakların sınırlarının da diğer tüm hak ve özgürlüklerde olduğu gibi başkalarının hak ve özgürlüklerinin başladığı yer itibarıyla belirlenmesi demokratik toplum düzenin gereğidir.
Bu kapsamda tüm demokratik ülkelerde olduğu gibi Anayasamız da eğitim hakkını korunması gereken en temel insan haklarından birisi olarak kabul etmiştir. Anayasa'nın "Eğitim ve öğrenim hakkı ve ödevi" başlıklı 42. maddesinde yer alan "Kimse, eğitim ve öğrenim hakkından yoksun bırakılamaz. Öğrenim hakkının kapsamı kanunla tespit edilir ve düzenlenir. " ifadesiyle bu hak güvence altına alınmıştır. Başka hiçbir hakkın kullanımında bireylerin eğitim ve öğrenim hakkının sınırlandırılması hem anayasal olarak ve hem de uluslararası insan hakları belgeleri açısından mümkün değildir. Bununla birlikte sendikal hakların kullanılması, "Temel hak ve hürriyetlerin niteliği" başlıklı 12. maddesinde yer alan "Herkes, kişiliğine bağlı, dokunulmaz, devredilmez, vazgeçilmez temel hak ve hürriyetlere sahiptir. Temel hak ve hürriyetler, kişinin topluma, ailesine ve diğer kişilere karşı ödev ve sorumluluklarını da ihtiva eder." hükmü doğrultusunda tüm hakların kullanımında olduğu gibi evrensel ilkeler kapsamında değerlendirilmiştir. Sendikal haklar, örgütlenme özgürlüğü ve toplu pazarlık hakkını içermekte olup kamu hizmetlerinin nasıl yürütüleceğinin çerçevesini ise mevzuat belirlemektedir. Ulusal ve uluslararası normlarda sendikal hakların kullanımı, kamu hizmetlerini keyfi biçimde yürütmek anlamına gelmemektedir. Sendikal hürriyet iddiasıyla yürütülen ötekileştirici, ayrıştırıcı, kamplaştırıcı ve illegal faaliyetlerin "sendikal özgürlük" kavramını dejenere ettiği ve özüne Zarar verdiği de açıktır. Netice itibarıyla, sendikal özgürlüklerin kullanımı anayasa başta olmak üzere yürürlükteki mevzuata ve toplumsal değerlere paralel bir biçimde yürütülmek durumundadır.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 00 EĞİTİMİN Strateji Geliştirme Başkanlığı 0 YUZYILI ı sağıma
Kadın ve erkeklerin toplumdaki hak ve fırsatlardan eşit şekilde yararlanmaları; eğitim, sağlık ve istihdam gibi temel alanlarda eşit firsatlara sahip olmaları ve ayrımcılığa uğramamaları öğretim programları ve ders kitaplarında öncelikle esas alınmaktadır. Bunun yanı sıra toplumda üstlendikleri roller ve karşılaştıkları durumlar ise sorumluluk ve firsat eşitliği ilkeleri doğrultusunda ele alınmaktadır. Bu bağlamda uygulanmakta olan haftalık ders çizelgelerinde soru önergesinde ifade edilen başlıkta bir ders bulunmamaktadır. Disiplinler özelinde hazırlanan öğretim programlarının çerçevesini oluşturan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni'nde; ötekileştirici veya ayrıştırıcı bir tutumu önleyen; hak ve özgürlükleri, eşitliği, etik davranmayı, hakkaniyeti, ön yargısızlığı, ölçülülüğü ve liyakati kapsayan "adalet" değeri ele alınmaktadır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli "Erdem-Eylem-Değer Çerçevesi DI. Adalet" değeri başlığı altında "Hak ve özgürlüklerini bilmek ve korumak, Hakkaniyetli davranmak, Ölçülü ve dengeli olmak, Liyakate önem vermek" eylemleri vurgulanırken eylemler; "Hak ve özgürlüklerinden yararlanırken diğer insanların haklarını da savunur. ", "Toplumsal hayatta kadın ve erkeklerin eşit haklara sahip olduğunu bilir.", "Bireysel farklılıkların haklardan yararlanmaya engel olmaması gerektiğini bilir. ", "Adalet ve eşitlik kavramlarını ayırt eder." ve "Yeterliğe göre yapılan tercihlerin adil olduğunu fark eder. " şeklinde ifadesini bulan doğru yolu izleme, denge, dürüstlük ve tarafsızlık anlamlarını içeren adalet kavramı, hak ve eşitlik temelli bir anlayış ile ele alınmıştır. Öte yandan Talim ve Terbiye Kurulu Kararları doğrultusunda Bakanlığımızca onaylanan öğretim programları dışında gerek soru önergesine konu gerekse de başka herhangi bir konunun ders içeriği olarak belirlenmesi ve/veya işlenmesi yasal olarak mümkün değildir.